思想政治理论课人文情怀的实现路径——以《中国近现代史纲要》教学为例.pdfVIP

第 18卷第 1期 泰山乡镇企业职工大学学报 VOL．18NO．1 2011年 3月 JOURNALOFTAISHANTOWNSHIPENTERPRISEWORKERS’UNIVERSITY Mar．2011 思想政治理论课人文情怀的实现路径 以 《中国近现代史纲要》教学为例 邵 勇 (山东科技大学 文法学院，山东 青岛 266510) 胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调 ，“思想政治 治理论课 ，又是人文素质课。因此 ，整合 《中国近现代史 教育要加强人文关怀”。党 中央、国务院也多次号召要加 纲要》的教学内容，探索人文关怀的实现路径，对于大学 强大学生的人文素质和科学精神教育。因此 。作为大学 生思想政治理论课 的吸引力和实效性，具有重要的现实 生思想政治教育主渠道 的思想政治理论课 ，要着眼于促 意义 。 进大学生全面健康发展，帮助大学生树立正确的世界观、 二 、人文情怀视阈下的 《中国近现代史纲要》课程 内 人生观和价值观 ，实现 “价值理性与意义世界构建 ”让其 容 的整合与优化 终身受益 。本文即以高校思想政治课 《中国近现代史纲 《中国近现代史纲要 》课的内容跨度大，170年的历 要》教学为例 ，探讨如何建构突出学生人文情怀培养的高 史，内容博杂、学术界争议 内容多，而课时很少 ，想要把课 校思想政治理论课教学新模式。 讲精彩难度很大。因此，要遵循历史发展的内在逻辑，优 一 、构建大学生人文情怀养成路径迫切性 化教学 内容，要精心研讨 ，吃透中央精神和教材 内容，研 培养复合型、创新型人才 ，将 自然科学、工程技术 同 究如何把教材体系转化为授课体系，合理设置教学专题， 人文社会科学有机融合 ，已经成为国际高等教育的重要 要恰当地处理好 内容的取舍 ，在教学 中能融入对学生生 发展趋势与内容。我们的大学教育工作者必须拥有更开 命关怀与价值引领的内容。在对教学内容进行整合时要 放的胸襟 、宽广 的视野 以及多元性思考 ，顺应世界潮流 。 遵循一定的原则，只有这样 ，才能有的放矢 ，有针对性，才 从当前国内高等教育的实践来看，我国高等教育取得历 有实效性。 史性的进步。但不可否认，当前高校特别是理工科院校 第一．以人为本，读懂学生，这是人文情怀路径实现 人文精神和科学精神之间出现了裂痕和鸿沟 。大学生在 的理念先导 。思想政治课作为一 门关注人 的思想、精神 人文情怀方面的 “先天不足”以及教学中浓厚 的工具理性 世界的课程 ，应及时了解学生真实的内心世界，读懂学生 主义色彩 ，使得学生无法获得广博 的文化知识滋养 、高雅 心灵深处的语言，并及时引导 。教师应通过 自己的有特 的文化氛围陶冶、优秀 的文化传统熏染和深刻 的人生实 色的教学设计让学生融入到教学过程之 中，应将做学生 践体验 ，影响了高等教育的质量和人 的全面发展。因此 ， 的良师益友作为 自己的角色定位与追求，去平等的对话， 提高大学生人文素养，给予其人文关怀在构建和谐社会、 研究性学习，才能实现思想政治理论课应有 的人文情怀 。 实现科学发展的今天就显得尤为迫切和重要 。学界对高 对于中国近现代史而言，很多学生都喜欢历史，特别 校人文教育的乏力都深表忧虑 ，也在探索解决之道 。但 是对历史的真实性 、历史事件 、历史人物及焦点问题等很 从研究的成果来看 ，过于注重人文情怀培养理论 的阐述 ， 感兴趣 。要保证学生前来听课 ，就要注意关注和激发学 忽视学生人文情怀养成实践的研究，结合高校具体教育 生的兴趣 。这就需要教师具备深厚的专业功底