高职数学教学方法刍议.pdfVIP

维普资讯 un．1．2008 2008年 6月 1日 囵高职教学 Tota1No．308 旬刊 总第308期 摘 要 ：本文针对高职学生特点对高等数学教学方法进行了探讨，认为应实现概念引入形象化、淡化计算技巧、加强应用、引进 数学实验等。 l 关键词：高职数学；教学方法 ； 中图分类号 ：G718．5 文献标识码：B 文章编号：1004-9290(2008)0016-0055-02 《 襄 蛳 ㈨ … 删 黜 a黜 蛳 ∞ 。～ ∞ 。 一 ㈣ 删 ≤麟 ∞ ∞ 蛳 蛳 ∞ 《 _ 镕女 ∞ ∞蓦羞 ＆ 日 前在有些高职院校中，传统的数学教学方式倾向于 连续性 、凸凹性以及微积分的各种性质。直观演示的教学 。’ 按照数学本身的特点而不是学生的特点开展教学 ， 适合高职学生的思维特点 ，能让学生在 图形的变化 中轻轻 过于强调抽象思维与逻辑推理能力的培养 ，而对数学应用 松松学习微积分 ，激发 了学生 的学习兴趣 ，大大提高了学 能力的训练不够 ，学生对数学课没有兴趣 ，学习效果欠佳 。 习效率 。 如何优化教学内容，使之更贴近高职教育的 目标?如何改 二、形式多样的计算教学 善概念 、定理、推论 的表达和教学结构的呈现 ，使之更适合 对于高职数学中的计算 ，笔者认为应 “淡化计算技巧， 高职学生的特点?笔者进行了如下改革探索： 重在归纳计算方法 ，尽量使用数学软件进行计算 ”。 一 、 直观与形象化 的理论教学 有人 曾称计算为 “数学的灵魂”。在高中阶段 ，学生将 在 以应用为 目的的高职数学教育中，数学概念仍然是 大量 的时间用于计算 ，在计算技巧方面的训练尤其多。高 理论教学 中最重要的部分之一，关于高等数学概念 的引入 职数学教育中由于课时有限，计算所 占时间远低于数学概 与讲解 ，笔者在教学 中感到以下几种方式颇为有效： 念 、方法和应用所 占时间，现有数学软件这样强大的计算 其一 ，在数学概念 的表述上 ，选择简单直观 的表述方 工具 ，手工计算方面的教学应尽量淡化，应尽可能利用数 式可以让学生更快理解概念。如极限的概念 ，若 只解释 “定 学软件进行计算。比如矩阵的乘法、逆矩阵的计算 ，学生只 义”，讲完大半节课后，学生可能仍然是一头雾水，但如果 要知道算法即可，计算时可以利用Maflab这样的数学软 用描述法定义极限 ，再辅助 以数学软件演示 ，如通过增加 件，不但节省了大量的时间 ，而且锻炼了学生的实际计算 圆内接正多边形的边数求解圆面积例子，极限的概念就变 能力。过去学生计算一道求 3阶非奇异方阵的逆矩阵的问 得直观 了。在以后的教学 中(如导数、定积分、概率等概念 题要用 12分钟左右 ，并且正确率仅 20％，现在用 Madab计 的教学 )，碰到 “无限接近”的问题 ，学生们很快就能联想到 算 ，只需 5分钟简单的编程 ，计算正确率达 70％。又快又好 “极限”。 的计算让学生欢欣鼓舞，去机房做数学试验 的积极性特别 其二，有明确物理背景的概念 ，可以通过对物理背景 高。又如求积分是高职学生较难掌握的一类计算，学生即 的描绘引入数学概念。如通过描绘瞬时速度和距离的关 使花 了很多时间学了一些技巧，真到用时也常常不知如何 系，使得导数的概念变得形象生动 。同时速度问题为解决