微分中值定理的教学实践与探索.pdfVIP

高等数学研究 VoI．13，NO．5 2 STUDIESIN C()LLEGE MATHEMATICS Sept．，2010 微分 中值定理的教学实践与探索 柴长建 (衢州学院教育系，浙江衢州 ，324000) 摘 要 通过对微分 中值定理的教学过程进行探究 ，优化教学设计 ，启发 引导学生从观察几何事实、了解历史 背景 、挖掘思想方法 、思考拓展问题等四个方面逐步加深对微分 中值定理 的认识 ，以此提高课堂教学效果 ，培养学 生 的数学能力，为微分中值定理的应用打下基础． 关键词 几何事实；历史背景 ；思想方法；问题思考 中图分类号 O13；G642．4 微分中值定理是微分学的核心定理 ，是研究 函数 处的函数值不相等 ；④ 图3中的函数用参数方程表 的重要工具 ，也是导数应用的理论基础．由于其理论 示 ；⑤ 三个图都有一个共 同的特征 ：曲线上某点处的 性强、抽象程度高，教学过程处理不 当很容易照本宣 切线与 曲线两个端点连结形成的割线平行． 科 ，导致许多学生不会灵活应用所 学知识 ，甚至学习 1．2 启发引导 积极性下降，兴趣不高，不利于后续内容的学习．笔者 由上述最后一条观察发现可知 ：如果图1、图2中 在具体教学实践中，进行了积极探索． 的曲线在点(，-厂())处 的切线斜率与曲线两个端点 1 从直观的几何事实引入微分中值定理 连结形成的割线斜率相等，那么即有 1．1 观察发现 ()：：= ． 口 一 口 若图3中的曲线在点(厂()，g(O)处的切线斜率等于 两端点连线的斜率 ，那么即有 厂 ()一 厂(6)一厂(＆) g () g(6)一 g(Ⅱ) ‘ 通过多媒体技术对曲线形状进行调整 ，可以得到 图 1 罗尔定理用 图 直观的结论 ：具有该特征的点至少存在一个． 1．3 总结归纳 罗尔定理 若函数 -厂(z)满足条件 ：在 [n，6]上 连续 ；在 (a，6)内可导；厂(口)一 厂(6)，则在 (口，6)内至 少存在一点 ，使得 { 一 0 拉格朗日定理 若函数 厂(z)满足 以下条件 ：在 图2 拉格朗 日定理 用 图 [口，6]上连续；在(口，6)内可导，则在(口，6)内至少存 在一点 ，使