对新课程高考历史试题的分析及2011年高考复习的思考.ppt

对新课程高考历史试题的分析及2011年高考复习的思考 一、新高考历年试题分布与特点 第一模块：政治文明 第二模块：经济史 经济史试题特点 分值逐年增加，重点体现人类社会从农业文明向工业文明的过渡。 古今贯通、中外关联。 08、09、10年试题的非选择题都考查经济史，从过去重政治史向重经济史转变，这体现了历史研究要符合文明史观、现代史观的要求，应引起我们足够的重视。 第三模块 人类社会思想文化和科学技术发展史 文化史试题特点 以选择题为主； 以历史文化元素为考查的主要对象； 所占分值较小； 二、对宁夏四年来高考复习工作的思考 1、要有强烈的改革意识和创新精神，不能固步自封，墨守成规。 2、能力立意是课改和高考的方向，要由侧重知识的梳理向侧重能力的训练、方法的培养转移。 .历史课标、考纲与高考的关系 考试大纲的性质及其内容 （1）考试性质：两个有利于——有利于推动中学教学改革；有利于高校选拔人才（选拔性考试——以大学对新生的知识结构、能力要求为核心）。 （2）考试内容：根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科.课程标准试验.2010年版）》，确定历史学科考试内容。 （3）考试范围：必修一、二、三；选修各省市自定。高考答案一般不会用初中教材的表述，只能是干扰项。 3、树立新的教材观。教材不是唯一的资源，要充分利用和优化课程资源。对人教版、岳麓版、人民版三个版本的教材要科学处理，统筹兼顾，合理安排，既不能一个版本单打独斗也不能过多增加学生的负担。 三、2010年宁夏文综卷历史试题的评析? 2010年宁夏文综卷历史试题继承了2007年以来的命题思路和题型结构。经过四年的探索，宁夏高考文综试卷无论从考试模式上还是从新课程理念的体现上应该说日趋完善了。考试结束后师生普遍反映选择题灵活性和选项的干扰性有所增加，需要较多时间分析判断；非选择题组织答案较难、得分不易；总体感觉不太理想，得分普遍较低。研究新课标高考历史的试题特点，对全面贯彻和落实新课程新理念、改进和完善中学历史教学意义重大。 31题成立于戊戌变法时期的京师大学堂代表了中国教育近代化的方向，但从20世纪初京师大学堂的学生构成看又体现了传统教育的某些特点，这表明20世纪初中国的教育制度正处于转型时期；32题要抓住材料中提及的“彼得格勒城市及郊区”的工人、水兵、赤卫队加入“为饥饿的彼得格勒到农村征粮”的队伍这一关键信息，并由此判定这份传单出现的历史背景应是十月革命后新生的苏维埃政权面对困境被迫实行余粮收集制。33题要抓住侵华日军报告中提及的“尤其对分散于广阔地区之多数小部队巧妙的指挥运用”这一关键信息，并据此判定侵华日军的报告是针对共产党八路军实行的游击战而提出的。可见，该题的答案应是百团大战而非平型关战役，因为平型关战役是抗战初期八路军为配合国民党正面战场的作战而发动的战役，是太原会战的重要组成部分。 当前的学术动态 经济发展模式、政治民主化、社会的转型与进步、国际关系格局及其整合、传统农业社会向现代工业社会的转变、生产力发展所引发的变革等。 四、对2011年高考历史复习的思考与建议 1.认真解读考试说明 考核目标与要求（4个总目标和12项具体要求） 1．获取和解读信息 ?理解试题提供的图文材料和考试要求。 ?整理材料，最大限度地获取有效信息。 ?对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2．调动和运用知识 ?辨别历史事物和历史解释。 ?理解历史事实，分析历史结论。 ?说明和证明历史现象和历史观点。 3．描述和阐释事物 ?客观叙述历史事物。 ?准确描述和解释历史事物的特征。 ?认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 4．论证和探讨问题 ?运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 ?使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 ?独立地对历史问题和历史观点提出不同看法(创新性)。 29题要准确判断漫画所反映的信息，除了要注意漫画的文字提示外，“1782年”这个历史时间对本题的判断至关重要，因为当时美国独立战争已经取得决定性胜利，但直到1783年英国才被迫承认美国的独立。因此，该漫画反映的历史信息应是D项“英国愿与美国和解”。除上列各题外，31题京师大学堂师范馆的学生构成、32题战时共产主义政策、33题百团大战、34题中苏关系的变化等选择题的解答无一不与基础知识有关。就材料分析题来看，40题的三个设问、45题的第（2）问、46题的第（1）问除根据相关材料外，都是要结合所学知识进行回答。可见，历史基础知识在问题解答中不是可有可无的，掌握扎实的基础知识对成功应考仍具有重要意义。 五、高考主要题型分析及答题对策 （一）历史变化类试题题型分析：变化即事物产生新的状况