导数的应用（学案）.docVIP

案例：导数的应用 北京十九中学 金永涛 学习目标： 内容：导数与函数单调性、函数的极值、最值的关系； 能力：掌握应用导数求解函数的单调区间、极值与最值，并讨论函数的单调性； 情感、态度、价值观：提高学生应用数形结合思想与分类讨论思想的能力和意识； 学习重点：求解三次函数、分式函数、对数式函数的单调性问题； 学习难点：应用分类讨论与转化思想解决含字母系数的问题。 教学过程 一、基础练习： 1、函数的单调增区间为 ；单调减区间为 。 解： 令； 的增区间分别为、；减区间为 其中，极大值，极小值。 注：（1）依据导数和极限的思想，可以作出函数的草图。函数的图像主要有两个方面： ①关键点：函数与轴的交点为点（0，0）、（，0）； 函数的极值点为点（，4）、（0，0）。 ②函数图像的整体走势：函数的单调性与奇偶性等；无穷远处函数的取值趋势。 当时，；当时，。 则函数的图像大致为： 作出函数的图像，可以更好地解决函数相关问题。例如：讨论方程 （是常数）根的情况。 当或时，方程存在唯一的实根； 当或时，方程有两个不同的实根； 当时，方程有三个不同的实根，即得值在两个极值之间。 （2）导函数图像与原函数图像间的关系：原函数看单调，导函数看正负。 导数的图像为 应用：根据导数图像分析原函数的性质 单调性：的增区间分别为、 ；减区间为 ②极值情况：极大值， 极小值。 2、函数的单调增区间为 。 解：，则， 注：（1）四种三次函数的图像； 以上是三次函数图像主要的四种类型，其它的可以看作是由此经过竖直方向或水平方向的平移后得到的。 （2）已知在处可导，则是在处取得极值的 条件。 练习：函数的定义域为，导函数在内的图象如图所示，则函数在开区间内极小值点的个数为 。 3、函数的增区间为 ，减区间为 。 解： 令； 的增区间为，减区间分别为、。 其中，极小值，极大值。 注： （1）依据导数和极限作出函数草图： ①关键点：函数与轴的交点为点（0，0）、； 函数的极值点为点（，1）、（1，3）。 ②函数图像的整体走势：函数的单调性与奇偶性等；无穷远处函数的取值趋势。 当时， ； 当时， 。 即，轴是的渐进线。 则函数的图像大致为： 在上是奇函数，在对称的区域内，函数的图像关于原点对称，进而可以判断函数的单调性与极值情况。 （2）应用得到的图像可以深入探讨函数的相关问题。例如： ①函数的值域为； ②方程（为常数）实数根的分布情况； ③不等式或恒成立时，的取值范围等。 4、函数的增区间为 ，减区间为 。 解：由题得， 令 的增区间为，减区间分别为、。 其中，极小值，但不是极值点。 注：作出函数的草图 ①关键点：与轴的交点为点（）； 极值点为（），不是极值点，而是渐进线。 ②函数图像的整体走势： 当时，； 当时，。 由是的渐进线，则 当时， 则的图像大致为： 以具体的函数为载体，深入细致地研究函数的相关性质，并发现其中的规律。进而应用于含参类型的抽象函数问题中。 二、巩固提高： 例1：，求的单调区间。 分析：三次函数确定单调区间，求导转化为二次不等式时，须注意： （1）二次函数的开口方向； （2）二次方程中，两根的大小关系； （3）根据需要，对字母系数的分类讨论； 。 解： 当时，，则在上是增函数； 当时，， 令； 则的增区间分别为、，减区间为； 当时， 令； 则的增区间分别为、，减区间为； 巩固练习： 1、，求，并确定的单调区间。 分析：（1）分式函数、根式函数与对数式函数问题中，先明确函数定义域； （2）分式不等式的求解——转化为整式不等式（同解变形）； （3）根据需要，对字母系数的分类讨论； 解：由题得， 当时， 在、上分别为减函数； 当时， 令 的增区间为，减区间分别为、； 当时， 令 的增区间为，减区间分别为、； 2、函数，求，并确定的单调区间。 分析：在求解含字母系数的二次不等式的过程中，须注意 （1）若系数含字母，判断是否二次； （2）对应二次函数的开口方向： 当，开口向上；当开口向下； （2）对应二次方程两根的大小关系； 解： 当时， 的增区间为，减区间为； 当时， 在上是增函数； 当时，， 令； 的增区间分别为、，减区间为； 当时，， 令； 的增区间分