妇产科临床护理教学路径的建立与应用.pdfVIP

护士进修杂志 2010年 1O月第 25卷第 2O期 · 教 与 学 · 妇产科临床护理教学路径的建立与应用 王好 王晓冰。 梁泳怡 黄新可 廖燕芬 陈志丽 (1．暨南大学附属第一医院妇产科 ，广东 广州 510632；2．广州中医药大学护理学院，广东 广州 510405) 摘 要 目的 建立妇产科临床护理教学路径 ，探讨其在临床护理带教中的作用。方法 建立妇产科临床护理 教学路径 ，将 2007年实习护生作为实验组，应用临床护理教学路径模式；2006年实习护生作为对照组，应用传统带 教模式 。比较两组实习护生的出科综合考核成绩，并征求带教老师和实习护生对临床护理教学路径的意见 。结果 实验组成绩明显优于对照组 (z一4．29，Po．01)；师生对临床护理教学路径评价较高 。结论 临床护理教学路径可 以提高临床教学效果；引导临床教学，避免传统教学的随意和重复现象；有利于发挥教学双方的积极性和创造性。 关键词 妇产科护理教学 临床路径 Keywords Nursingteachingforobstetricsandgynecology Clinicalpath 中图分类号：R471 文献标识码 ：A 文章编号：1002—6975(2010)2O一1847—08 临床教学是帮助学生将既往学到的基础知识与 77人作为实验组。两组护生年龄、性别、在校学习 有关诊断、治疗及护理病人 的操作技能相结合 ，并获 时间、生源等基本资料差异无显著意义。 得健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技 1．2 方法 能、态度和行为_l】]。妇产科 临床教学是培养全面合 1．2．1 对照组 采用传统带教模式进入实习，即护 格护理人才必不可少的内容。由于服务对象的特殊 生入科后 由护士长指定 临床带教老师 ，护生采取跟 性 ，妇产科临床教学历来存在较多的冲突和困惑 [2]。 班制实习，带教老师根据 临床情况进行随机带教 。 在实习时间较短 ，实习学生 日趋增多 ，临床护理带教 出科前进行综合考核 (专科理论考核 占5O ，专科 老师缺乏系统培训 ，教学方法单一 、专业知识水平有 操作抽考 占5O )。 限、素质参差不齐的情况下，如何使实习学生全面掌 1．2．2 实验组 采用临床护理教学路径模式进入 握内容相对较多的妇产科护理理论和技能，完成实 实习，即学生入科后，由教学组长统一进行入科介 习目标 ，保证实习质量 ，是妇产科临床护理教育工作 绍 、实习要求与考核方法后，再根据不同层次学生安 者应该考虑的一个 问题 。 排临床带教老师，临床带教老师根据设计好 的临床 近年来 ，临床路径 的产生和应用提高 了医院的 护理教学路径进行带教。出科前对学生进行综合考 运行效率，改善 了医护质量 ，降低了医疗 费用 ，同时 核 (平时表现占2o ，专科操作技能抽考 占30 ，专 临床路径也为临床护理教学提供了一种新的教学思 科理论考核 占2O ，护理病历和健康教育个案 占 路。本研究 旨在借鉴临床路径的思路 ，探索建立适 3O％)；并调查I临床带教老师和实习学生对临床护理 合我院具体情况的标准化的妇产科临床护理教学模 教学路径的意见。临床护理教学路径 的制订 ：借鉴 式 。 临床路径的思路 ，根据实习大纲要求和我院妇产科 特点，以实习时间 1o周 (4周妇科 ，2周产前 ，2周产 1 资料与方法 后 ，2周 门诊)为纵轴 ，以实习护生应该掌握 的知识 1．1 一般资料 将 2006年 5月～2007年 3月在 点和技能、教学方法为横轴，纵横轴交叉处是