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第23卷第6期 甘肃中医学院学报 VoL23No．6 COLLEGEOFTCM Dec．2006 2006年12月 J．GANSU ·教学研究· 关于《中医基础理论》课程实施隐性分层教学的设想 程容，梁永林，李兰珍，刘稼，朱向东，郝军，程畅和 (甘肃中医学院，甘肃兰州730000) 摘要：根据现代新型教育模式——隐性分层教学的理论，设想在《中医基础理论》教学过程中，对 学生学习素质、教学目标、教学过程、习题及作业等内容进行分层并实施，从而改善学生学习被动的局 面，全面提高教学效果。 关键词：中医基础理论；隐性分层教学；教学改革 教育质量是学校生存和发展的生命线，是评价水平和学习基础相近的某些学生归为一类或一层， 学校的重要标准。近年来，随着高等教育由精英教将全班学生分为若干层次，教学中针对不同层次的 育逐渐走向大众教育，国家普通高校招生规模的不学生实际，在目标、内容、途径、方法和评价上都要 断扩大，我校生源也出现了一些新情况——学生差分层次。根据各层次学生的学习可能性，制定相应 异程度日渐扩大。由于学生专业思想的稳固性、学的分层教学目标；根据分层教学目标，进行分层施 习积极性和学习方法等方面的差异，从近年来中医教；及时反馈，分层评价；矫正、调节，确立新的教学 基础理论的学期考试成绩来看，即使学生在同一个 目标。“分层教学”的内涵主要包括以下几个方 班级，由同一位教师授课，采用同一份考卷对学生面。 进行考核，学生的考试成绩差异仍然很大。因此，1学生分层 按专业自然分班的传统授课方式难以适应现代素 课堂教学设计是实施分层教学的准备阶段。 质教育的要求，而试行现代新型教育模式——隐性根据学生的知识结构、接受能力、学习需求、学习目 分层教学则可以比较好地解决这一矛盾。 的、考核成绩、课堂提问、平时作业、单元测验、平时 “分层教学”是指针对学生知识、能力结构和观察和学习可能性水平，将学生划分为若干层次。 学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目 如把班内学生分为I、Ⅱ、Ⅲ三层，分别代表及、 标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次中、优。这样，在教学中对学生的知识能力要求，实 的学生都得到充分发展的一种教学模式。将发展际上存在三个不同的层次：I层为基础成绩组(即 岛劫劫≮≮≮％劫％岛≮≮岛勘劫≮‰≮劫≮≮岛劫勘≮耘物岛劫勘物嘞≮≮嘞％勘勘勘％％％％％ 精密吸取阴性对照溶液、对照药材溶液和三批 自制硅胶G薄层板。白芥子的薄层色谱也可用碘 供试品溶液各2止，分别点样于硅胶G板上，以环化铋钾溶液来显色后观看，也可以直接在紫外光 已烷一丙酮(6：1．5)为展开剂，展开，取出，晾干，(254nm)下观看，因在紫外灯下观看到的斑点清 喷lO％硫酸乙醇溶液，在105℃加热至斑点清晰。晰圆整，故选用在紫外光下观看。由于实验室的湿 供试品色谱中，在与对照药材色谱相应位置上显相 度保持在50％～60％，经比较所用硅胶G薄层板 同颜色的斑点；阴性对照药(缺甘遂)色谱中，在与活化和未活化无显著性差异，为节省时间，故采用 对照药材色谱相应位置上不显相同颜色的斑点。 未活化的硅胶G薄层板。 3讨论 咳喘灵贴膏中石菖蒲、白芥子和甘遂以本文介 本方成分复杂，极性差距大，在借鉴了相关文献 绍的色谱条件展开后，斑点清晰，分离情况良好，方 后，经多次实验比较，以本文介绍的展开系统较好。 法简单，操作方便可行，干扰少，专属性强，能对咳 同外购的硅胶G薄层板相比，自制硅胶G薄喘灵贴膏进行初步质量控制。 层板的载样量大，展开后的斑点比较圆整，故选用 收稿日期：2006一08—29 作者简介：程容(19r70一)，女，讲师，医学硕士，主要从事中医基础教学及研究。 一37— 万方数据 V01．23 第2