国际视野下的技术教育范式重建.pdfVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2011 7 No.7 2011 第 卷总第 期 38 253 Studies in Foreign Education Vol.38 General No.253 国际视野下的技术教育范式重建 ———让“硬技术”与“软技术”在技术教育中融合 1 2 邵健伟 ，陈向阳 （1.香港理工大学设计学院，香港 999077 ； 2. 南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097 ） ［摘 要］ 近年来，技术教育在世界范围内得到广泛发展的同时，对技术本质的认识也一直 缠绕着技术教育领域。 技术具有丰富的内涵，它是“硬技术”和“软技术”的统一。 以往的技术教育 对于“软技术”的忽视是技术教育最大的不足，完整的技术教育应该是有效整合“软技术”和“硬 技术”的教育。 ［关键词］ 技术教育；硬技术；软技术 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G423 A 1006-7469 2011 07-0083-06 随着技术在人类社会生活中扮演着越来越重 技术教育”、“设计与技术”、“科技教育”等，对于技 要的角色， 技术教育开始被许多国家纳入到基础 术教育称谓的变化， 许多技术教育研究者从教育 ［ ］ 教育阶段的核心课程中。 1 然而，在技术教育得到 的视角进行了解读。 固然技术教育语言流变背后 广泛发展的同时， 对它的范式选择也一直在持续 反映了人们关于技术教育理念、 内涵等方面的变 不断的进行。 其中的焦点问题就是：究竟该如何理 化，但毫无疑问，从技术角度切入无疑具有更重要 解技术？ 我们要将怎样的技术教授给学生？ 这一类 的意义。 下面以中美两国普通技术教育为例从技 问题不仅始终缠绕着技术教育领域， 也使这一领 术角度进行简要考察。 域外的人士对技术教育认识模糊。 正如荷兰技术 中国的技术教育肇始于1904 年“癸卯学制”， 教育学者德瑞斯（de Vries ）所认为的，未经省察的 该学制充分体现了洋务派的主张，即“ 中学为体， ［ ］ 技术是不值得教的。 2 在技术教育范式建构中，无 西学为用”， 同时在制定中广泛参考了日本、欧美 论是技术教育目标的确立、技术教育内容的选择， 等国的近代教育制度，如在《奏定初等小学学堂章 还是技术教育课程的实施， 都应该立足于对技术 程》 中，手工课程要义在“使练习手眼，使能制作简 内涵清晰的把握上。 易之物品，以养成好勤耐劳之习，而在初等小学， 则但当教以纸制、丝制、泥土制之手工，以能成器 一、技术教育历史的简要回顾 物为主，不可涉于繁费，此可衡量地方情形加课。 ”