集中规范化教学管理模式在临床医学院的运行效果分析.pdfVIP

3112 重庆医学2011年 1O月第4O卷第 30期 · 医学教育 · 集 中规范化教学管理模式在临床医学院的运行效果分析 向国春 ，何 梅 ，刘 刚 (第三军医大学西南医院临床教学管理中心，重庆 400038) doi：10．3969／j．issn．1671—8348．2011．30．041 文献标识码 ：B 文章编号 ：1671—8348(2O11)3O一3l12一O1 本院是集医疗 、教学、科研 3种职能于一身的综合大型医 工，教授组主要负责教学计划 、课程标准等 的制定，以及组卷、 院，临床教学在培养高素质医学人才 中发挥着不可替代 的作 试卷质量分析、教学督导、教学质量分析总结和把关教员授课 用 ，但存在着医疗 、教学、科研发展不均衡 的问题 ，特别是近年 资格 ，参与教员试讲、集体备课 、教员培训 以及教案和课件质量 来出现的 “重医疗轻教学”的思想，对培养高素质的临床医学人 评价等工作 ；每学期定期检查教研 (科)室教学档案收集情况和 才不利。如何抓好临床教学管理 以提升教学质量 ，是摆在广大 质量 ；评估性或检查性听查理论课 、见习课以及实习带教质量 ； 临床医学教育工作者面前的大事[1]。根据 “边际效应”理论，当 通过这一系列听查课措施，既能保持教学的高标准、高质量，又 医院的发展达到一定规模 、各发展要素之间处于一个较好的平 减轻临床一线科室主任的教学压力和工作量。秘书组主要负 衡状态时，在这种状态下谋求医院发展必须坚持走内涵发展的 责落实各教研室各 门课程 的落实、组织实施课程 、排课表 、跟班 道路 。而教学则是医院强化 内涵建设、增强核心竞争力、实现 听查课 、通知次 日教员授课 、组织试讲 ；组织评教评学 、教学联 可持续发展 的有力保 障，本 院从组织管理 、教师选拔 、教学投 系、意见反馈 ，教员教学质量测评 ，并负责学员见习及实习轮转 入、手段创新、质量监控等环节人手，立足以人为本，积极探索 安排和检查，负责各种l临床教学档案 的整理、分类、装订、存档 并遵循医学教育教学规律 ，注重和加强课堂教学各环节管理 ， 等 ，以及科室兼职秘书的培训和督促 ，每班有专职秘书负责该 经过多年的实践和探索 ，形成了一套科学合理、行之有效、较为 班全部临床课程 的从计划 、实施 ，到课程结束后 的资料收集装 完善的临床教学运转和教学管理体系，即对临床医学教学采用 订，从根本上减轻临床一线兼职秘书的工作量 ，保证教学按照 集 中规范化教学管理模式 ，经过实际运行表 明取得 了一定效 本科评价标准得 以有序进行 。电教组负责全院网络课程 的建 果，确保 了教学工作 的顺利进行和教学任务保质、保量 的完成 ， 设、应用和更新维护 ，临床试题库的建设、更新、运用，视频图像 促进 了临床教学质量的提高 。 资料 的收集 ，课后测评等。临床技能培训 中心组负责全院课程 1 创新建立 医院集 中规范化临床教学管理模式 模拟教学的见习教学，实习生、进修生、研究生 的临床技能岗前 本院是学校的第一临床医学院，每学年承担学校 11个专 培训等 。 业 5个层次 38门临床医学课程约 5000多学时理论课和 1万 3 效果与建议 余学时见习课，接收各类专业不同层次的实习生近 400余名。 通过对临床教学管理中心各组细化分工，使教学全过程管 近年来 ，由于医疗体制改革和市场竞争 ，以及军 队医院人员缩 理得 以精细化 的实施 。本院 2003年成立 “临床教学管理 中心” 编等因素，每位教员均集医疗、教学、科研于一身，因医疗任务 以来 ，所授课教员均能按照学校要求参加试讲 、集体备课和各 繁重 ，时间和精力有限，导致其 “重医疗轻教学”的现象普遍存 种教学活动，未发生 1名教员授课迟到，教案 、课件质量逐步提 在 ，致使医院的临床教学资源和教师投入均难 以得到较好的保