6培养幼儿生活卫生习惯的做法与思考（PDF）.pdfVIP

培养幼儿生活卫生习惯的做法与思考 对刚入园的小班幼儿进行良好生活卫生习惯的培养是小班幼儿的核心课程 之一，是其他习惯养成的基础。通过问卷调查，我们发现刚入园的幼儿绝大多数 还没有养成良好的生活卫生习惯。参与调查的30 位幼儿中，21 位不会正确使用 餐具，不能独立进餐，20 位存在挑食、偏食现象，17 位饭前不洗手，28 位不会 自己穿脱衣服，15 位没有午休习惯，24 位不会洗脸、擦脸等等。针对这一现状， 我们在小班侧重抓好幼儿生活卫生习惯的培养，取得了明显的效果。我们的工作 主要采取以下方式： 一、示范讲解法 小班幼儿年龄小，对于生活习惯的正确与否没有准确的概念，对于幼儿的不 良行为教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正确概 念，有可效仿的榜样。如：在培养幼儿衣着习惯上，先挑选出能正确穿脱衣服的 大班幼儿，让大班的哥哥、姐姐给小班幼儿作示范：脱衣服应从下向上，先脱鞋 子，把鞋子放在床下摆好，然后脱裤子，折好后放在床的一边，最后解纽扣（由 上而下），脱去上衣后，折好放在裤子上边。穿衣服时按照放衣服的顺序先拿上 衣，双手提起衣领（里面朝脸），把衣服绕在后背上，两手先后伸进衣袖，穿上 衣服，自下而上系纽扣。也可教师亲自示范，边示范边讲解，给幼儿一个正确完 整的概念。这样经过多次强化训练，分组练习等，幼儿基本上就能学会穿脱衣服。 二、随机教育法 随机教育是日常生活卫生习惯养成的一种十分重要的教育形式。幼儿在日常 生活中蕴藏着丰富的教育契机，我们要善于观察捕捉并运用得当，使幼儿的卫生 习惯落实到行为上，并逐渐内化为品质。在幼儿的一日生活中经常会遇到一些意 想不到的但很有教育价值的机会，我们决不可机械地执行教案，而应抓住这些有 益的契机对幼儿进行教育。有一次，一个不爱喝水、不爱吃青菜的小朋友突然鼻 子出血，教师发现后马上带这位小朋友到洗刷间冲洗，其他幼儿都跟在后面问怎 么回事。一个小朋友说：“我妈妈说，不吃青菜鼻子就会流血。”教师意识到这是 培养幼儿饮食习惯的良好机会，便及时进行了引导，大声说：“这个小朋友说的 对，小朋友在吃饭时不光要爱吃青菜，还要不挑食、不偏食，多喝开水，这样鼻 子就不会流血，会长得更健康！”孩子们听完教师的话，都信服地点了点头。这 样的事情是孩子们亲身经历的，十分真实可信，因此易于被孩子们理解和接受。 三、环境教育法 环境教育可以分为物质环境和精神环境。 首先，在物质环境方面，要为幼儿准备丰富的操作工具。如在入园之初，为 帮助幼儿尽快认识自己的毛巾、茶杯，我们为幼儿准备了两套图片一样的漂亮小 标记，并告诉幼儿说：“谁找到了自己的毛巾和茶杯，好看的图片就奖给谁”，这 种形式孩子非常感兴趣，他们细心地观察，寻找到自己的茶杯和毛巾。为了培养 良好的卫生习惯，帮助幼儿养成饭前便后洗手和随脏随洗的习惯，我们在洗刷间 的墙壁上张贴洗手挂图和《小兔洗脸》的装饰画，既发挥墙饰的作用，又达到了 教育孩子的目的。我们还在水龙头上拴了几个洁净的肥皂袋，定期更换。这些环 境对孩子良好卫生习惯的养成起到了一定的暗示作用。 其次，在精神环境方面，为幼儿创设轻松、和谐、民主的学习氛围。经常播 放一些轻柔、欢快的乐曲，教师对待幼儿态度和蔼，充分发挥幼儿的自主性，教 师给予适时的指导，让幼儿真正体会到大家庭的温暖。通过情景表演“小明找朋 友”“小狗、小猫做游戏”“四个娃娃”等角色游戏，增强幼儿讲卫生的意识，让 幼儿在看看、听听、学学中了解讲究个人卫生和生活自理的重要性，从而产生学 习的愿望，充分调动幼儿学习的积极性。 四、表扬激励法 表扬、激励是对幼儿进行教育过程中不可缺少的一种最有效的办法。根据幼 儿喜欢表扬、喜爱奖赏的心理，我们在培养幼儿养成良好的午休习惯上进行了尝 试。由于小班幼儿年龄小，未养成午休习惯，即使躺在小床上，有的小手也在东 翻西找，有的还在说悄悄话，不能安静入睡。每当这时教师就扮成梦姑姑的样子， 提着盛满礼物的篮子，告诉幼儿赶紧入睡，睡着时梦姑姑会把礼物送到小朋友的 枕头下边，小朋友醒来时就会发现枕头下边的礼物。这样一来，幼儿午休入睡得 特别快，起床后，幼儿就会在自己的小枕头下面找到一颗金光闪闪的小星星或一 朵小红花，同时教师也会微笑着表扬幼儿。这些及时的鼓励与表扬，会使幼儿良 好的行为得到强化而巩固下来。 五、适当惩罚法 对幼儿进行适当的惩罚，有时能够起到较好的效果。比如：在就餐时，有位 叫凯汶的小朋友不能按教师的要求去做，每次吃饭都故意掉饭粒、