分项分层法在高职体育教学中的应用.pdfVIP

第32卷第 1期 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版) Vo1．32No．1 2013年2月 JournalofZhengzhouInstituteofAeronauticalIndustryManagement(SocialScienceEdition) 2013，2 分项分层法在高职体育教学中的应用 兰 翔 (黎明职业大学，福建 泉州 362000) 摘 要：文章深入分析高职进行体育教学的规律、目标和特点，结合学生 自身的体质、爱好、兴 趣，根据广大高职院校学生之间出现体质与技能的差异性与层次性等情况，笔者结合 多年在体育一线教学工作的丰富经验，创造性将分项分层法应用到体育教学。经过实 践教学的效果分析，这种教学模式可以进一步提升个性化体育教学水平，为张扬学生 的鲜明个性和发挥主观能动性提供平台，从而开创与形成了积极主动、丰富多彩的高 职体育教学新局面。 关键词：分项分层法；高职院校；体育教学；教学改革 中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1009—1750(2013)01—0206—03 伴随我国高职教育取得重大成就，绝大部分高 定了在高职体育教学中必须合理安排学生的运动 职院校扩大其招生范围，与此同时也扩大了学生之 量。除此以外，还应当对出操、课外活动、体育教学 间的体能差异。随着高职体育教学力度不断加大， 的比例进行合理控制，关注培养高职学生全面个性 体育教学已经逐渐摆脱了同一要求、同一模式，体 化的发展。根据体育教学的特点，高职院校在体育 育终身教学理念逐渐成为了个人、社会 以及体育教 教学中融人思想教育、品德教育，加大受挫教育的 学可持续发展的要求。在终身体育教学理念的指 力度，增强学生创造美、表现美、鉴赏美的个人能 导下，高职的体育教学方式、学习方式进行了深入 力，培养学生社会责任 、集体荣誉感，养成开拓创 变革。教学方式的转变，促使广大学生形成持续性 新、团结合作、遵纪守法、热爱集体的品质，形成积 的锻炼行为，成为衡量高职院校体育教学进行深入 极向上、努力进取的良好风气。 改革、科学改革的判断依据。笔者认为，教学方法 2．高职院校开展体育教学应当满足专业特色 的转变必须要合乎高职院校学生个体的层次性、差 的不同需求 异性 、发展性，也要体现高职实际的体育教学模式 学校在开展体育教学中融入 自身办学的要求 与教学特色，即 “分项分层教学方法”，进一步推动 与特色，让学生具备一定的适应能力。如办公类专 高职体育教学的可持续、个性化发展。 业，主要包括：会计、工管、计算机、语言等专业，学 生在学习过程中长时间神经紧张。所以，在体育教 一 、 高职体育教学内容分析 学中应合理增加全身运动，如网球、体操、排球等运 我国高职体育教学与中小学、普通大学不同， 动项 目；站立类专业，主要包括：机械、土木、数控、 具有鲜明的教学特色。笔者对其进行简要归纳，其 护理等专业，该学生长时间站立、收腹导致 自身各 内容主要表现以下两个方面： 个器官的协调机能压力不断提升，长期处于这样的 1．高职开展体育教学应当满足学生心理以及 环境会出现血流不畅、静脉曲张、下肢淤血等症状， 生理的需求 。 对此，在教学中应适当添加乒乓球、游泳、打球、健 高职学生正处于身体发育成