高职《纺织品检测技术》课程教学模式研究.pdfVIP

％挹 弹强毪 强豫 ： 镑 赫g # · · 尚 (济南工程职业技术学院纺织服装 系) 摘 要：高职教育就是要坚持以就业为导向，大力推行工学结合、校企合作，培养高素质技能型人 才。要培养高技能人才就需要在 日常教学中加强技能动手能力，鉴于此我们对 《纺织品检测技术》课程进 行 了 “教学做”一体化的教学模式的探索 目的是寻求切合社会和学生需求的教学方法。通过教学实践，发 现 “教学做一体化”模式符合高职教育人才培养 目标，调动 了学生学．-j积极性 ，增强 了学生的动手能力， 教学效果明显提高。 关键词：一体化教学模式 纺织品检测技术 教学做一体化 1 “教、学、做”一体化教学模式模型 会与企业人才需求。 根据高职教育的特点，“教、学、做”一体化 一 体化教学模式具有以下特点： 的教学模式就是根据学生特点、课程特点将课堂 (1)教师一体化，即专业理论课教师与实习指 搬到实训室、生产现场进行，教师边讲课 ，边演示， 导课教师构成了一体 ； 边指导；学生边学习，边动手 ，边提问，实现课堂 (2)教材一体化，即理论课教材与实习课教材 理论教学与实践技能培养融合。在教学中以学生 构成了一体 ； 为本，努力提高学生的学习积极性，解决了在课堂 (3)教室一体化，即理论教室和实习车间构成 上无法讲解生产 一一线技术的问题。将工作实际经 了一体 。 验、产学研成果设计成教学案例，以 案“例”、“项 2传统的 纺织品检测技术 课程教学模式 目”为主线，组织教学内容，提高了学生学习的兴 传统的 纺织品检测技术 课程教学一般都 趣 ，提高了教学效果。 是采用理论教学法，教师通过投影设备进行课件 考试采取反映技能优先的过程考核方式 ，淡 教学或演示教学。教学内容繁杂，几乎涵盖了所有 化理沦考试，增加职业素养考核，强化实践技能考 纺织品的检测原理、设备和计算。教学顺序 ，按照 核，考核标准按生产一线技术要求制定。按该模式 学科体系，系统讲解各类产品检测，各检测章节之 培养的学生，基本实现教学内容与生产一线技术 间关系松散 。 的 “零距离”培养，毕业生基础扎实、素质全面、 实践操作或实验展示作为独立的教学环节 ， 本领过硬 、上手快、转型快 ，更好地满足和服务社 不能与理论教学在时间上、空间上同时进行。 40 所以在培养 “高素质技能型” 能力递减法 人才过程 中，出现了以下问题 ： (1)理论学习比较抽象，有些 0 钱力邋 法 0| 检测手段和方法需要教师描述性 I 。 讲解一节课 ，但是如果能现场教 学，具体实物一 目了然 ； (2)学习内容枯燥，难以激发 学生的学习兴趣 ； (3)学生做理论作业不能达到 提高技能的 目的； (4)教学 内容繁杂，检测原 理、设备和计算过多，缺乏提高技 举习情境设计方案 学习领域开发分析表 职业行动领域 能的针对性 ； 学习领域课程方案 分析表 (5)实习教学滞后，加重了理 论与实践的脱节，效率低下，质量也得不到保证 。 并通过对行业和企业访谈、问卷调查等调研， 3 “教学做”一体化的教学模式在