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第6卷第 3期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 Vo1．6 No．3 2011年 9月 JOURNAL0FNINGB0 CITY COLIEGE OFVOCATIONAL TECHNOLOGY September．2011 基于网络的自主学习导学策略探讨 方仁富 (宁波城市职业技术学院 教务处 ，浙江 宁波 315100) 摘 要 ：网络 自主学习是学生充分利用网络技术手段 ．利用形式多样的媒体进行 自主学习的过程 网络 的 自 主学习优势包括 ：教学资源丰 富，内容形式多样 ；具有开放性 ，学习不受时空限制等 。网络 自主学习导学策略 基本结构可以概括为导向、导法 、导疑 、导馈几部分 ，对学生 的 自主学 习在 内容和方法上给予指导 、帮助和评 价 ，从而最大限度地提 高学 习效果 关键词 ：网络 自主学习；在线监控 ；导学策略 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：(2011)03—0098—03 随着社会的进步和科学技术 的迅猛发展 ．磁 自主选择、接受信息。网络 自主学习的内容更囊 盘的存储容量大幅度提升 ，网络教学资源 日益丰 括 了文本 、影视 、图像 、动画等媒体 ，自主选择面 富，在高校教学过程 中，通过网络学习平台培养 更广泛 。③学习方法，学习的方法是 已经熟练达 学生的 自主学习能力和倡导学生终身学习的重 到 自动化程度 (习惯化)的。能根据 自己的经验 要性 日益显现。目前网络环境下学生 自主学习还 和思维模式对不 同的知识 自主选择并控制学习 存在一些不容忽视 的问题 ，因此研究网络 自主学 方法 、学习策略。网络 自主学习中是 以学生为主 习导学策略迫在眉睫。探索 自主学习活动的监控 体，在学习方法与策略上更具 自主选择性 。④学 模式是本文关注的热点 ，搭建在线 自主学习平 台 习计划 ，能根据学习 目标 自主确定和调整学习进 及是网络 自主学习的必然选择 。 度 ，并能 自主计划 、安排 、管理及控制学习时间。 一 、 网络 自主学习的概念及作用 网络 自主学习不受时空限制的特性 ，让学习计划 以美 国华盛顿城市大学 Zimmerman教授为 的安排更具备灵活性 。⑤学习环境，能对学习的 首 的心理学家在前人研究成果的基础上建构 了 物质和社会环境保持高度敏感和随机应变能力 。 颇具特色的 自主学习理论 。Zimmerman认为 ，当 网络 自主学 习的社会环境主要表现为学生与学 学生在元认 知 、动机 、行为二l个方面都是～个积 生之间的小组学习环境 ，学生与教师之问的交互 极的参与者时．其学习就是 自主的。为 了进一步 环境 ．物质环境主要表现为网络环境。学生能根 解释 自主学习，Zimmerman还提 出了一个系统 的 据学习 目标来营造或选择学习环境 。⑥学习评 自主学习的研究框架。通过对Zimmerman 自主学 价 ．能对 自己的学习 自我监控 、自我判断 、自我评 习的定义和研究框架 的分析 。对网络 自主学 习可 价 。网络 自主学习很容易建立 自动化 的反馈平 以从六个维度来理解 ：①学习动机 ，是 内在的或 台．让学生能及时了解 自身学习状况，实现 自我 自我驱动的自主选择学习，自主参与学习。网络 判断和 自我评价 。 自主学习为有 内在需求却不具备参加面对面教 网络 自主学习能够极大地增强学生学习的 学的人群提供了学习机会 。②学习内容 ，不仅包