换一种读法 品出不同味道.pdfVIP

学生对 “恭 ”字 的心字底 的变 了他。诸葛亮的救国宝典是什 一 、 读 ，整体 观照 。为词 语注入 人文 体也将 了然于胸 ，铭记在心 。 么? (以此 引导学生感受诸葛 色彩 (四)品味 “茅 塞顿 开 ”， 亮的雄 才大略。)谁能结合这 语言是有情感、有脉搏、有温度 、有 感受雄才大略 一 段的内容完整地说说 “茅塞 灵性的，教学 中，教师应该对词语施 以人 课件出示课文第 四自然段 ， 顿开 ”的意思?课文 中把刘备 文关怀。 “茅塞顿开 ”用红色标示 ，并在 的茅塞顿开 比做什么? (引导 矛和盾的集合是一篇相对 “理性” “塞”、 顿“”下加点。 学生学习比喻句 ，体会 比喻句 的课文，没有浓烈的情感和优美的语言， 1．请学生查字典理解 “塞 ” 的精妙。)此时 ，刘备的心情 还带有一定逻辑推理的演绎性质。课文 和 “顿 ”。 (塞 ：堵塞。顿 ：忽 怎样? 是理性的，但训