“给学生一双亮眼”——小学数学教学中观察能力的培养策略分析.pdfVIP

谈 谈 幼 儿 情 绪 调 适 能 力 的 培 养 魏 晓娟 (涞源县第二幼儿园 河北 涞源 074300) 中图分类号：G61 文献标识码 ：B 文章编号：1008—925X(2012)11—0318—01 … … … ● ● ● … ● ● … … ● ● ● ● … ● _ - - ● ， … _ … … - ● - ● ● ● ● ● - … _ ● ● _ - ● - - … - ● … - … - ， - - ● - … ● - ● … … ● ● _ ● - ● … _ ● ● ● - ● ● ● … - ， - ● - ● ● - _ - ● ● ● - ● … - … ● - - ● ● - ● - ● - … _ … _ ● - ● - - - - … ● ● - ● ● … ● ● ● … … _ _ ● ● - _ ● - ● ● ● - ● … - … ● - ● _ ● … - … 摘 要 现在相 当部分幼儿存在着任性．胆怯，退缩，易怒，受挫能力及 自信心羔，有攻击性行为等问题 针对上述问题 ．我们幼儿园围绕 “幼儿 因情绪 发展趋势和发展特点”寻找对策，选取有效的教育活动，帮助幼儿克服与调节不 良情绪。从而促进幼儿形成 良好 的心理素质。 关键词 幼儿；情绪调适 随着社会的发展和文明的进步，人们越来越清楚地认识到良好的心理 幼儿的情绪调适意识，因此 ，在让中班第一学期体验认识与表达情绪的基础 素质在人一生中的重要意义。心理素质包括情感、意志 、个性、健全的人格 上 ，第二学期开始，我们就通过 日常生活随机渗透，增强幼儿情绪调适的意 等各方面。21世纪的中国，心理健康问题已上升为提高民族素质的当务之 识 。我们首先在活动中对幼儿提出具体、明确的要求，在提出具体的目标要 急。但 目前，幼儿情绪调适能力的培养尚处于起步阶段 ，急需我们去进一步 求的同时，针对性地选编教学内容 ，开展教学活动。在教学过程 中t老师有 探索和研究。我们幼儿园就通过对本园的3个中班幼儿实施 “情绪调适能力 意识地渗透情绪调适的必要性．增强幼儿情绪调适意识 。3、培养 自信 ，促进 培养”的实验研究，试 图探索 ：如何正确、有效地引导、帮助幼儿逐渐养成控 幼儿情绪调适能力的提高。从 日常观察和调查中，我们发现，常常保持积极 制和调节 自己消极情绪的习惯，让乐观愉快的情绪成为一种贯穿幼儿生活 情绪的往往是那些自信心较强的幼儿。对年幼儿童要提高 自自信t关键要 的积极心态和 良好的习惯，初步具有一定的情绪调适技能 帮助其获得能力 。其次，有计划地为儿童提供富有挑 战性但又不过于困难 1 调查 与分析 的机会来激励幼儿提高 自信心。4、教给方法 ，提高幼儿情绪调适能力。(1) 我们在幼儿园中班 112名幼儿中用等距抽样的方法抽取 4O名幼儿进行 利用正规的教学活动对幼儿进行隋绪调适能力的培养。(2)在 日常活动中教 调查 ．调查内容主要涉及情绪表达与调节两大方面。调查结果显示：1、57． 给幼儿一些情绪调节的方法。(3)充分发挥老师的榜样作用。5、家园合作 · 5 的幼儿只能表达高兴 、生气、难过，害怕等低级情绪，35 的幼儿能说出 提升共育效度 。培养幼儿情绪调适能力 ，家长的理解、支持和配合也至关重 伤心 、着急，但只有 z5 的幼儿能确切地辨认与用语言表达悲伤、忧虑、内 要。我们通过各种途径向家长宣传幼儿情绪调适能力培养的重要陛、必要 疚、妒忌等高级情绪。2、消极情绪容易产生，一旦要求得不到满足，就产生 性和可行陛。(1)利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力，培养其 破坏性行为或哭闹以及发脾气等消极情绪，只有 1z．5 的幼儿耐心商量或 自信，尽量让幼儿 自己解决 问题，设置一些能促进孩子成功的情景，耐心地 不再要求 。耐挫力差，当受委屈、责备、批评 、失败等打击时 ，不会 用语言表 让幼儿完成力所能及的任务。(2)注意观察幼儿的情绪放应，发现有情绪 问 达来达到要求。62．5 的幼儿表现出流泪或低声哭泣现象。3、当活动情景 题及时疏导 ，促使幼儿向家长倾诉，帮助幼儿共同解脱困扰，养成及时调节 发生变化时，情绪激动 ，注意力难以集中。情绪稳定，注意力集中的幼儿只 不 良情绪的习惯。(3)刨设 良好