患儿临床程序化心理护理之管见.pdfVIP

V01．26 2oo8 No．24 患Jl,I临床程序化心理护理之管见 孙永波 ，李庆美z (1．淄博科技职业学院基础医学部，山东 淄博 255314；2．潍坊市妇幼保健院，山东 潍坊 261011) 摘 要：惠儿的程序化心理护理措施包括：(1)用理性爱抚和 良性环境感染惠儿；(2)用医学情感呵护患儿；(3)灵活运用非言 语沟通技巧；(4)运用心理语言沟通技巧；(5)帮助惠儿宣泄不良情绪；(6)重视和完善患儿病情明显变化时的心理护理；(7) 取得惠儿家长的心理支持 。 关键词：患儿；心理特点；程序化心理护理 中图分类号：R473．72 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2008)24—0152-02 患儿临床的程序化心理护理质量一直是儿科护理人员难 ～ 项基本素质，也是做好患儿心理护理的需要。如灵活运用表 以准确把握的突出问题，它作为患儿程序化整体护理模式的一 情、姿势、语调、语速、眼神等与患儿进行非语言沟通可以有效 个重要组成部分，是现代护理学的研究趋向和现实命题。当前儿 缓解患儿的恐惧心理 ，有利于消除患儿的紧张和焦虑情绪。 科护理学应该具有的心理护理的理性精神是医学社会的终极 2．4 运用心理语言沟通技巧 关怀所在。 重视语言对患儿的影响，耐心倾听患儿的倾诉 ，询问开放 l患儿的心理特点 性问题，用应答的姿态表示关注，理解性地对患儿的话做出相 患儿的心理特点包括以下几个方面：(1)x-,t疾病的感受、感 应的反应或应用沉默的技巧。在进行各项护理操作时，注意灵 知能力差，往往不能准确或完整地表述 自己对疾病的感受、自 活运用心理语言沟通技巧，耐心说服和鼓励患儿，使其树立战 身的病情变化以及对治疗措施的疗效反应。(2)易受家长情感 胜疾病的信念，勇敢地、主动地接受治疗，这样有利于进行护理 因素的感染，心理恐惧异常，排斥医护人员，不愿接受甚至拒绝 操作。如有必要向患儿解释病情，要用患儿熟悉的语言简要介 医护服务。(3)对医院环境异常陌生，防卫反应和抵抗行为强 绍，避免使用令患儿恐惧的词语，如开刀、切除、打针、穿刺等。 烈。(4)过分依赖家长，肆意夸大病情。(5)Jc龄患儿拟成人患者 2．5 帮助患儿宣泄不良情绪 心理反应较为突出，诸如考虑疾病转归、经济负担、是否治愈甚 面对医疗、护理操作，患儿在心理上极易产生明显的不 良 至死亡等问题。(6)愿被人宠爱，易受情感诱导。 应激情绪反应，如发脾气、烦躁、哭闹等，排斥护士的护理行为。 2 患儿的心理护理之管见 对此，护士要容忍和理解患儿 ，给予其安慰、鼓励和体贴，不要 2．1 用理性爱抚和 良性环境感染患儿 斥责，要让患儿适时发泄 自己的不 良情绪，这样既可减轻患儿 对年龄较小、愿被人宠爱、易受情感诱导的患儿 ，责任护士 的恐惧心理 ，又可避免其产生新的心理负担。 应该理性地面对其恐惧心理，顺应其心理变化，适时与其家长 2．6 重视和完善怠儿病情明显变化时的心理护理 配合并取得心理支持，采取牵手、搂抱、抚摸和亲昵等爱抚动作 患儿病情严重和明显变化时，责任护士要加强巡视，勤观 感染患儿 ，以分散或转移患儿的注意力 ；良性环境因素可以感 察，严密注意病情变化 ，细t2,观察患儿的啼哭声 、面部表情、动 染患儿，激发其 良好的探究行为和顺应意愿。正确把握和运用 作等方面的变化，以发现其细微的心理变化，并及时向责任医 患儿喜欢的颜色、声音等环境因素 ，有时会适时缓解和消除其 师报告，以便立即采取相应的措施，从而保证有效治疗，利于病 心理恐惧。这一心理护理技巧运行得当，可起到事半功倍的效 情 的好转。 果。