农村环境下的高中词汇教学之研究---开题报告.docVIP

农村环境下的高中词汇教学之研究开题报告 课题题目: 农村环境下的高中词汇教学之研究 课题组成员: 梁雨 张红艳 李秀英 李炎鑫 杨秀英 杨晓梅 主导课程 英语 相关课程 记忆法 一 .课题研究理论依据： a)词汇量的重要性 　　 英语的词汇，有多少？有15万个。但象在《时代周刊》上出现的有9万个。 　　 语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。 　　 语言学家WILKINS有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。 　　 语言学家LAUFER通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率63％，5000词汇量是个阅读所需词汇量的下限。 　　 美国语言学家DILLER作过一个统计，如果我们认得25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字我们就会认识1/3,如果我们认识135个常用词，平均每页纸上的字，我们则认得50％，如果认得2500个单词，则为78％，如果5000个单词，则为86％，如果10000个单词，则为92％。他同时认为，外语学习者要想比较顺利阅读中等难度的文章，10000个词汇量是最基本的条件。他进一步指出，如果其中1000个单词是某一专业的专门词汇，那么，外语学习者在阅读有关该专业的文章时，阅读效率会更高。 　　 什么是英语核心词汇？英国COBULID词典，1995年用2亿个词的语料库，作了统计，其中14700个单词，占英语词汇的95％。把14700个单词分成5星级，而其中从5星到2星，共6600个词，组成了英语的核心词汇。 b)、英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规则的，成系统的。 c)、英语单词的记忆过程是一个科学的记忆过程.心理学家认为,记忆的基本过程包括识记、保持、重现和回忆.根据信息论的观点,人的记忆是一个信息输入、编码、储存和提取的过程.识记是信息输入和编码的过程;保持是储存的过程;重现和回忆即是信息的提取过程. d)、遗忘是英语单词记忆中要解决的最关键的问题，学习中的遗忘是有规律的。德国著名的心理学家艾宾浩斯发现记忆遗忘规律，艾宾浩斯遗忘曲线为英语学习者记忆英语单词提供了帮助和指导。 二. 研究课题的目的和意义： 当前，在新课程改革广泛推行，实施的教学情况下，农村高中英语教学却存在着，极大的来自于学生本身的困难，升入高中的学生普遍英语基础较差，或很差，无法正常接受高中授课，溶入高中的听，说，读，写的课堂中。纠其原因，首先，学生初中的英语学习环境很差，某些学生就读的初中没有正规英语教师，发音不准，知识容量不够，从而影响了学生英语学习的早期启蒙。不喜欢，学得少，不学，这样的恶性循环就形成了，英语成了所有学科中最难的问题。其次，相对于城市而言，农村学生在升入初中后才开始接触英语，与母语不同此时的英语学习是要付出大量的记忆工作的。在对高一学生的一次问卷调查中有80%的学生表示，因为单词记忆的历史问题进入高中后无法与老师的教学同步，很难参与到课堂紧密的学习中。，没有好的单词学习方法，单词的储备不够，听，说，读，写都受到了影响，面对高中教材中成倍增长的词汇，直到高三，英语已经成了致命的问题，可是回头却已是千头万绪，无从入手。因此，英语学习，单词先行。要寻找一种适合农村学生情况的词汇学习方法，而且能够让初中单词差的学生在短时间内补齐所落词汇，利用这种方法轻松面对高中词汇。齐头并进，提高英语成绩。本课题就是建立在为教学服务，探索一种适合农村语言环境下的词汇学习好方法。 在高中英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给高中学生学习词汇带来了不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被大多数人当作敌人来看待，记单词是我们学英语的一个薄弱环节，成为我们学英语过程中最大的“拦路虎”， 很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个一个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘。这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学英语的兴趣和信心。我们开展本课题的研究旨在找到一些科学而又实用的方法帮助我们牢牢记住所学的词汇，在掌握记忆规律的同时，积极探索单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效果，使我们的英语学习更有规律，从而减少学习的盲目性，并从中感受学英语的乐趣，为以后的终生学习打下良好的基础。 三. 国内研究现状 进入二十一世纪以来，我国英语专业全新的教材相继问世。与国际上21世纪词汇教学理念相吻合，新教材中对词汇的关注有明显的加强。《现代大学英语---精读》（陆培敏2002）、《综合教程》（何兆熊2004）、《综合英语教程 第二版》（邹为诚2