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课堂学习研究的三种主要取向：来自学习过程的考察 作者：林润之?文章来源：广西贺州学院教务处?《教育发展研究》2008年10月/xxzy/ztlw/200904/2845.html 　　当前的课堂学习研究主要有三种不同的取向，即聚焦于学习动机研究的“动力中心”取向、聚焦于学习方式研究的“策略中心”取向和聚焦于学习对象研究的“内容中心”取向。这三种取向相互关联，互为前提，相互促进。课堂学习研究应将三者进行整合，开辟新的研究取向，引入学习投入和学习效能研究、学习结果和学习成就研究等，并使之协调一致，创建有中国特色的校本学习研究范式。 　　近年来，人们将教学研究的目光逐步聚焦于课堂，催生了课堂学习研究（learning study）思想与实践，不同的课堂学习研究取向也纷纷发展起来。受教学三要素（教师、学生和教学内容）论的影响，课堂学习过程凸显出三个基本问题，即学生“愿不愿学”、“会不会学”和“能不能学”。针对这三个问题，课堂学习研究形成了三种不同的研究取向，即聚焦于学习兴趣与动机研究的“动力中心”取向、聚焦于学习方式的“策略中心”取向和聚焦于学习对象研究的“内容中心”取向。 ?一、“动力中心”取向 　　学习的动力来自学习动机。动机具有激发、指向和维持与调节行为的功能。人的一切学习行为都是由动机引起的。聚焦于学习兴趣与动机研究的“动力中心”取向，就是要唤起、激发并维持学生学习的动力。　　“