搞好数学教学工作的几个转变.pdfVIP

第2期 (总第69期) 山西广播电视大学学报 No．2 2009年 3月 JournalofShanxiRadio＆TVUniversity Mar．2009 摘要：教学不仅是传授知识的主渠道，而且是能力培养和素质教育的过程。要实现教书育人的整 体 目标，就必须进行现行教学方法的转变。 关键词：转变；数学教学；教书育人 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1008~8350(2009)02—0o48—02 数学是改变人类命运的最重要的基础学科之一，一个人的 价值，才会树立起牢固的数学意识和量化观念，才会去努力学 数学意识、数学思维、数学能力的培养是非常重要的。但是， 习，从而达到提高数学素质的目的。 多年来的应试教育制度下的题海战术，因其过分巧妙，甚至难 二、“纯理论知识评价”向 “理论与实践的综合评价”的 以捉摸的证明过程和技巧，使很多学生害怕数学，厌恶数学， 转变 甚至最终远离数学。这使学生在学校的教育效果大打折扣，很 因为数学教学是纯理论的，所以教学评价也是纯理论的； 多学生高中毕业后不会计算银行利率，这不能不说是教育的失 反过来，因为教学iWOA~极强的导向性，所以纯理论的教学 败。为了实现教育的整体目标，笔者认为，现行的数学教育应 评价使数学教学成了题海战术。用数学知识解决实际问题的能 进行以下几个方面的转变。 力得不到应有的培养和提高，这是和素质教育相悖的。所以应 一 、 “关门教学”向 开“门教学”的转变 将纯理论知识评价转变为理论与实践的综合评价。这个问题看 从小学到高中的11年或者12年中，数学教学从来都是在 似复杂，其实不然，结合这些年大大小小的数学建模竞赛，这 教室完成的，既没有物理、化学的实验实习，也没有电学、机 一 点不难做到。举一个简单的例子来说，在学完 “函数的最 械制造等专业课的工厂实习。是真的没有必要吗?非也。最近 大值和最小值”之后，可给出这样一个题目：一条河道在某 几年来，国家和许多省市举办了多次多种规模的数学建模竞 处有一弯度为90。的急转弯，转弯前后河道的宽度分别为20米 赛，反映出来的问题非常严重，高中生不会计算银行利率的大 和30米，仅有一条长约60米的船只，为此船能否转过此弯 有人在。也就是说，教育的效果和教育的目标相差太远，理论 (忽略船的宽度)。学完 斜“三角形”的内容后，让学生去测 知识没有转变为实践能力。所以要将 “关门教学”转向 开“ 量和计算教学楼的高度，类似的题目可考查学生观察问题、分 门教学”，让学生有机会走出教室，到大自然中去感受数学， 析问题和解决问题的能力。这种能力不是一朝一夕就能形成 比如在讲完 斜“三角形”之后，组织学生拿起测量工具走出 的，需要我们全体教师积极引导和精心教育，相信经过师生共 教室，去实地测量和计算楼的高度、长度、宽度等；学完 同努力，培养起来的数学实践能力将显现其无限魅力。 指“数对数”的知识后，让学生去银行了解掌握 利“率”的有 三、“一言堂”向 “众人谈”的转变 关知识，联系计算存款利息，设计最佳存款方案；学完 “函 多年的数学教学一直是教师一个人在讲台上讲，几十个 数的最大最小值”后，去市场上观察饮料桶的形状，并设计 学生在下面听。除非老师提问，学生是不能讲话的，这叫课堂 最合理的饮料桶；学完 “函数”后，去观察计算出租车的计 秩序。这样的教学方式，决定了大部分学生处于被动接受知识 费。这样，让学生感到在我们的周围，无论是社会发展，经济 的状态，这是违背教育教学规律的，学生只有在积极主动状态 建设，还是生活起居，．到处都有数学，学生了解到数学的实用 下才能有好的教学效果。所以应变 “一言堂”、 “满堂灌”的 教学方式为 众“人谈”、“讨论式”的教学方式，尽可能地给 收稿 日期：2008—11一l