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用有结构的科学探究活动帮助学生建构科学概念 杭州市上城区教育学院 姜向阳 理想的科学探究活动设计安排 科学探究活动应是根据学生的探究需求的 概念发展方向则是教师指引和把握的 学生的科学探究活动 教师期望学生获得的认知发展（概念发展） 协同并进 学生的科学概念发展 是通过持续较长时间的科学探究活动获得的 通过一个单元的科学探究活动帮助建构和发展（例如：《时间的测量》） 通过两个单元的科学探究活动帮助建构和发展（例如：《温度与水的变化》《热》） 时间的测量 时间在流逝 太阳钟 用水测量时间 我的水钟 机械摆钟 摆的研究 做一个钟摆 制作一个一分钟计时器 时间的测量 科学探究活动进程： 时间在流逝（估测时间）→太阳钟（用光影计时）→水钟（用流水测量时间）→机械摆钟（用动摆计时） 科学概念发展指向： 人们对时间长短的主观感受是不准确的→一些有规律运动的装置可以帮助较准确地计量时间→事物运动是有规律的 教学目标是多方面的 通过这个单元的学习，也让学生简单了解了人类计时工具的发展史 体验科学、技术与人们生活的密切关系 欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所作的贡献 ……（包括科学探究诸方面能力的发展） 以“摆的研究”为例，说说—— 怎样通过科学探究活动帮助学生建构和发展科学概念 以机械摆钟引入 观察我们