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研究与创新IStudyAndInnovation 应用型会计本科课程体系探讨 肇庆学院经济与管理学院 邓孙棠 课程体系就是所设置的课程及其相互问的分工与配合。课程 用性研究等丁作的高级应用型人才。 体系是人才培养的主要载体，是构建人才培养模式和培养方案的 (三)应用型本科教育的课程体系定位 课程体系是学生知识 、 核心内容 ，构建科学、完善的课程体系，对培养满足社会需求的高 能力和素质的主要源头，建构课程体系实际上就是在为学生的知 质量人才起着基础性 、方向性和决定性的作用。显然，对应用型会 识 、能力和素质做 “菜单”，大学能否实现其人才培养 目标，关键看 计本科教育而言，要实现培养应用型会计人才的目标，就必须构建 如何为学生做这份 “菜单”。对于应用型人才，并不是要求其在基础 出一个与 “应用型会计本科教育”相应的科学完善的课程体系。对 理论和专业知识上的系统深入，而是要求其在具有较高理论知识 于会计本科教育的课程体系，近年已有不少学者进行了有益的探 水平的基础上，具备较强的实际应用能力和较高的综合素质。这 索，但对于应用型会计本科教育的课程体系，鲜有文献作出过专门 样，无论是以学科为本位的强调理论知识系统深入掌握的传统本 的研究。应用型会计本科教育是应用型本科教育与会计专业教育 科教育(学术型和研究型的教育)课程体系，还是对基础理论知识 的结合 ，是一种兼具应用型本科教育共性和会计专业教育特性的 教育要求较低而偏重于专业技能训练的高职高专教育 (技能型教 高等教育类型，因此要构建一个应用型会计本科教育课程体系，首 育)课程体系，都难以适用于应用型本科教育。应用型本科教育课 先需要对应用型本科教育进行合理定位。 程体系的构建，应该充分考虑学生知识、能力、素质的整体协调发 一 、 应用型本科教育定位 展，即应用型本科教育的课程体系必须要使学生在比较系统地掌 (一)应用型本科教育的服务面向定位 高等院校的基本职能 握本学科 、本专业基础理论和知识的基础上，通过强化实践性教学 是人才培养 、科学研究和社会服务。由于当前的应用型本科院校通 环节来培养学生的实际应用能力，使基础理论和专业知识教育与 常是地方性院校 ，而地方性院校与所在地区的社会经济发展具有 实际应用能力培养相互融合，同时又要注重培养学生的综合素质。 很强的依存性 ，一方面，所在地区需要地方性院校为其社会经济发 二 、应用型本科教育课程体系构建原则 展在人才培养 、科学研究和社会服务方面作出应有贡献，另一方 (一)注重学生未来发展和个性化发展 根据后现代教育理 面，地方性院校的生存和发展也需要以地方的社会经济为依托。因 论，课程教学是一种作为人的存在方式的实践活动，是教师和学生 而，把应用型本科教育的服务面向定位在所在地方，即主要为地方 生命价值的创造和完善的实践活动，其 目标和过程是人的生命本质 社会经济发展培育应用型人才，主要从事具有地域特征的科学研 价值的体现。课程的实际效用在于控制或促进人的发展的方向性 ， 究，主要为地方企事业单位和行政部门提供社会服务，既是地方社 它决定着一定的教育 目标和教育价值观并受其制约。因此，应用型 会经济发展对应用型本科院校的基本要求，也是应用型本科院校 本科教育课程体系的设置在考虑社会需求的同时，应着眼于个人本 安身立命、发展壮大之本。 位的实现 ，使其既能适应社会发展的需求，又能够促进个人发展。如 (二)应用型本科教育的人才培养 目标定位 应用型本科教育 果在课程体系设计时像传统的本科教育那样过于注重学科知识的 的人才培养 目标应基于 “应用型本科教育”这个范畴(应用型教育 系统性、深入性和完整性，就会导致课程缺乏灵活性、特殊性和现实 和本科教育的有机结合)来确定。应用型本科教育的人才培养 目标 适应性，据此所培养的学生将难以有个性 ，且学生的未来发展也会 不同于学