浅谈民办高职院校公共英语教师双师型团队培养途径——以浙江育英职业技术学院为例.pdfVIP

01J【RN GC蠡 ～ 浅谈民办高职院校公共英语教师 双师型团队培养途径① 以浙江育英职业技术学院为例 唐林飞 (浙江育英职业技术学院 基础部，浙江 杭州 310018) 摘 要：双师型团队建设是高职院校教师发展的有效途径。通过分析浙江育英职业技术学院的实际 情况及高职英语教师的专业限制，可以看出双师型师资队伍应主要从学历和实践能力方面入手进行培 养。高职院校也应借鉴国外培养经验、提高待遇、进行政策倾斜，促进双师型教师的快速成长。 关键词 ：高职院校；公共英语教师；双师型 ；团队培养 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672—5646(2013)02—0066—03 关《于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》教高 (三)教师的年龄较轻 厅[2002]5号文件指出：“高职(高专)院校师资队伍建设 学院教师的平均年龄不到40岁。年龄的断层，使大多 的 目标 ：各类高职(高专)院校要按照培养高素质实用性 数教师缺乏足够的经验，没有经验丰富的学科带头人 ，在 ． ! 人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度， 教学过程中只是处于摸索阶段，缺乏既懂理论教学又能 ! 充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切 胜任实训课教学的学术骨干。这不利于教师整个团队的 三，、 性，切实加大师资队伍建设工作的力度，力争经过五年努 健康和谐发展。 ，、 力，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较 (四)实践能力不强 高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍”。“双 由于公共英语学科特点的限制。现在的教学大多都 师型”教师概念的提出．体现了时代发展的特色和人的全 停留在理论的层面。因此，教师缺乏参与产学研结合、专 面发展观念，是一种促进职业教育教师终身学习的全新 业实践能力培训的机会，更无法进入企事业单位亲身实 理念。该文件强调了高职高专院校教师双师型队伍建设 践。由于高职英语是给全院所有专业的学生上的一门基 的重要性和必要性 础课，因此，教师们大多周课时偏多，工作量较大，缺乏进 一 、 高职英语教师学历及实践方面存在的问题 入企事业单位实践锻炼的时间和机会。 高职院校高职英语教师由于自身的专业限制。双师 基于高职英语教师的现状，虽然许多高职院校在此 型师资队伍的建设应主要从学历和实践能力方面入手进 方面做了许多工作，例如安排相关专业的教师到对 口的 行培养。以浙江育英职业技术学院(以下简称学院)为例， 企事业单位挂职锻炼 ，安排优秀的教师到知名大学做访 高职英语教师师资的实际情况是： 问学者，积极鼓励相关专业的教师参加各级教育机构 (一)教师的学历水平不高 开展的网络培训 ，但是无法从根本上完成教师的双师型 现阶段 ，许多高职英语教师都是本科毕业直接进入 转变。 工作岗位。目前学院的高职英语教师的学历比例，研究 对此，