“使”字句作为第二语言的习得研究.pdfVIP

内蒙古农、大学 学报 (社会科学版) 2012年第 6朋(第 l4卷 总第 66期) Jx(unatofInnerMgngoliaAgcicultuM University(SocialSciencel~fition) No．6 2012(Vo1．14 Sum No．66) 使“字句作为第二语言的习得研究 ● 洪 淳 (湘潭大学外 国语学院，湖南 湘潭411105) 摘 要：从 “使”字句的话义特点入手，尝试从概念框架的角度进一步诠释，并结合母语使用者 “使”字句的使用情况，对 “使”字句的二语 习得进行 了考察。研究发现，对于带双宾的 “使”字句，留学生习得 “使”字句时多采用回避政策，而对于 对动词也没有太多的限制的 “使”字句类型，则使用较多。 关键词 ：“使”字句；概念框架；语义域；二语习得 IX)l：10．3969／j．issn．1009--4458．2012．06．145 中图分类号：H159 文献标识码：A 文章编号：1009—4458(2012)O6一O377一O2 一 、 引言 使“’，字句的基本格式 “A+使+I计c’中“使”只表示单纯的致‘‘使”，A 充当句法主语和语义上的施事成分，C必须满足整个致‘使’句式的 致“使’作为人类语言中普遍存在的—个语义范畴，一直受到人 要求，对致使对象B所处的状态或产生的结果做出描述。宛新政 们的广泛关注。“使’，字句作为显性致使句中的最普遍、最典型的一 则从动词的配价人手，根据不同的动词配价，提出’走”字句的语义结 种，被认为是现代汉语最具特色的句式之一。在 目前的研究中，“使” grN~．。嘲魏会平结合认知理论，指出绝大多数 使‘‘”字句具有[一动 字句有广义和狭义之分，广义的“使’字句是指由“让、叫、令、使得、致 态性]、[一自主性]、[+已然性]。[6]马向颖则在丰富的语料的前提 使’等构成的句子；狭义的’使’字句是指带有’，使’，字且表示致使意义 下，以认知语言学为理论基础，在致使的范畴下来解释’使’，字句的语 的句式，如 渎中小学时，我的汉语知识使我占了极大的便宜”。本文 义特征及句法表现。m 所讨论的是狭义’使’，字句。 虽然对 使“’字句的本体有详尽的分析，但在实际对外汉语教学 “概念 ’是认知语言学的重要的理论。它是以操作原 过程中，留学生仍旧不能很好地习得 “使”字句，造出较多的偏误句， 则为基础的一种理论模式，通过语法语义和语法形式构成体现关系。 程琪龙认为概念框架有基本概念语义结构组合而成，划分了时空、动 留学生普遍感到使‘‘’字句的学习难“”。而且对于 “使”字句的二语习 得研究比较少，大多数学者将 使‘‘’ 句并人到致使结构中，考察整个 作和致使三种概念框架，他指出：“概念框架是概念系统中—个具有 一 致使结构习得情况，将 “使”字句单独进行习得研究的较少。李大忠 定激活联通权的局部性关系网络，由过程、先设和推导组成。”[1]本 文尝试从分析 “使”字句的致使概念框架来看 “使”字句的语义习得研 对 使‘‘”字句做了偏误分析，但是