“引导式自学”教学模式探索.pdfVIP

第 23期 计 算 机 教 育 2012年 12月 10日 ComputerEducation 17 文章编号 ：1672—5913(2012)23—0017—05 中图分类号：G642 “引导式 自学’’教学模式探索 钱柱中，吴小兵，程 龚，陶先平，陈道蓄 (南京大学计算机科学与技术系，江苏南京210023) 摘 要：针对创新型人才培养中如何加强学生 自学能力的问题 ，分析在 “计算机问题求解”课程建设过 程中教师引导下的学生 自学方法，提 出深度引导与 自我探索相结合的 “引导式 自学”教学模式，介绍 以自学、授课、讨论和监督为一体的教学方式，并对 “计算机问题求解”课程中的实际案例进行系统 分析。 关键词：深度引导；自学；问题求解；创新型人才 创新型人才富有开拓性和创造力，能对社 自学相结合的教学模式，还在部分课程进行了 会发展做出创造性贡献，大学教育也逐步从知识 尝试性变革。针对计算机学科拔尖创新人才培 型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才 养的方针，国内各著名高校均进行了有益尝试， 培养模式转变。计算机产业作为快速发展的高科 并提出不同的培养策略。北京大学信息科学技术 技产业，要求从业人员具备开拓创新的能力，推 学院近期开设了计算机学科核心课程系列实验 动产业的快速前进。 班，采用大班授课、小班讨论的模式，注重学 美国作为 目前计算机学术与产业的引领者， 生实践能力与科研能力的培养 ，并开始进行拔 为适应产业的高速发展，在计算机教育方面引 尖人才创新能力培养的尝试 ；上海交通大学的 入了新的创新型人才培养模式与教育思想 …。 ACM班采用全新的教学计划 ，在学生实践能力 麻省理工学院 (MIT)实施了教学与科研一体化 培养方面成绩显著；南京大学计算机科学与技 的工科教学模式，以项 目为主线 ，培养学生的 术专业基于 “强化问题求解能力的计算机专业教 创新意识和对知识的应用能力；加州大学伯克 学实践”教学改革研究成果，于2009年开始针 利分校为有较好基础的学生开设 了自主学习课 对拔尖计划实验班开设了 “计算机问题求解”课 程；伊利诺伊大学香槟分校 (UIUC)在必修要 程。不同于一般意义上一门课程的变革，南京大 求中增加了一年的高级项 目，强调团队合作与 学的 计“算机 问题求解”课程跨度为四个学期， 实践学习 】。这些教学方式的转变体现了计算 涵盖算法平台类五门核心课程 内容，是国内外 机专业培养 目标的转变，要求学生不仅要有扎 首次为培养计算机类创新型拔尖人才进行的一 实的知识与专业水平，也需要具备强大的自主 次系统化课程体系变革。在课程建设过程中，形 学习与探索的能力。 成并完善了 “引导式 自学”教学模式，真正将培 国内高等教育界也开展 了许多教学改革研 养学生 自我学习与探索能力作为课程 目标之一， 究。近年来流行的研究性教学 [3以问题为导向， 并通过 四个学期的系统化训练深入培养这方面 倡导多元化课程训练，突出了教师引导与学生 的能力。 第一作者简介：钱柱中，男，副教授，研究方向为虚拟化技术、计算机网络。 计 算 机 教 育 ComputerEducation 1 “引导式自学”模式 掌握情况及时