《外国文学史》教学与研究的中国体系建构.pdfVIP

2012年12月 江 南 社 会 学 院 学 报 oURNALoFJIANGNAN SoC LUNIVER TY 《外国文学史》教学与研究的中国体系建构 冷和平 ，李安斌 (井冈山大学人文学院，江西吉安 343009) 摘 要： 建构 《外国文学史》教学与研究的中国体系要以本土文化为契合点，对中国的外国 文学研究的历史和现状的热点与难点、成就与问题、不同学术观点与流派、发展趋势与方向作出全 面的梳理及客观评估，使 《外国文学史》在学科领域的规范教学中与本土文化教学相得益彰，形成 一 个本土化、现代化和科学化的合理的认知系统。 关键词： 比较文学；《外国文学史》；教学与研究 中图分类号：G642／I109 文献标识码 ：A 文章编号：1673-1026(2012)04-0077-04 全球化的外来文化影响不可避免地会与中国 并行不悖的教学体系，尽管在比较文学的教学中， 文学的发展以及中国批评话语的建构相对立，因而 本土文化的介入使我们有了更多的话语权力，但在 也就成了中国文化及其理论批评话语的 “殖民化” 《外国文学史》的教学和研究中，我们缺少 自己的 的主要原因。当中国的本土的文学理论和文化受 新思路与新的批评方式，研究话语体系的空白状 到外来文化挤压，甚至是受到威胁的时候，文学理 态，迫使研究者们不得不直接从西方借鉴与移植各 论本土化的呼声才会很强烈被呼喊出来。中国是 种新的研究方法。 一 个文学理论批评大国，在比较文学研究领域，当 在学科合并前，外国文学的教学内容侧重于单 建立 “中国学派”的声音再次凸显的时候，中国的 纯的文学史教学，较少涉及跨学科的知识体系，较 欧美文学教学与研究却一直浸染着浓厚的意识形 少研究不同学科与外国文学的相互关系和相互整 态色彩。因此，建立 自己特有的批评理论话语，认 合。现行的大多数外国文学教材是按文学时间及 同本民族的文化身份，立足本土文化，建构 《外国文 历史时间相组合编排的，这样编排对于某个时段某 学史》教学与研究的中国体系显得尤为突出。 个国家地区的文学思潮、作家和作品纲 目清晰，但 1998年，原国家教委 (现教育部)进 对于跨时段超国家的文学现象，课本就照顾不周 行新的学科专业调整，把原来独立的两个 了。在各高校中，《外国文学史》课程一般安排在 二级学科 “比较文学”和 “世界文学”合 大学二年级开始，这使得外国文学的学习，有了中 并，组成新的 “比较文学与世界文学”二级学科 ，学 国现、当代文学和中国古代文学的内容参照，而获 科的内涵和外延都得到扩大。之后，《外 国文学 得中外知识的对比的可能性。然而，高校的 《外国 史》课程就从原来的 “世界文学”归属于合并后的 文学史》教材虽经过多次修订(有的已修订了23 “比较文学与世界文学”二级学科。这一变化意味 次)，并不断地增补新的内容，但全书的章节基本上 着在新的学科属性下的外国文学就应该有一套新 还是根据历史分期分段加以阐述的，无非是时代背 的适应时代发展的教学模式，这对于 《外 国文学 景和作家生平创作、代表作品介绍和艺术特色解析 史》课程体系的创新建设以及培养创新型人才十分 等等，在结构上完全按照固有的编排体例将相应的 重要。但是，在现在的很多高校中，《外国文学史》 内容填补上而已，缺乏时代、作家、作品之间内在的 和 《比较文学》的教学，却依然形成了独立的两个 横向联系的深刻剖析，也缺乏不同时代文学嬗递的 收稿 日期：2012—09—