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浅谈幼儿园音乐教育活动的有效实施 青浦区香花桥幼儿园 黄瑛 一、什么是音乐？ 音乐是反映社会生活，但又不是对社会生活的直接描绘，而是音乐家把自己从现实生活中得到的个体看法、态度加以高度概括后，再用意识组织起来的具体音响形式表现出来的结果。音乐是一种社会审美的主观反映，音乐是抽象的。 1、音乐来源于生活，生活经验是幼儿学习音乐、走进音乐的前提条件。 2、音乐是抽象的，它是高于生活的，是社会审美的主观反映。 3、音乐是通过情感打动人的，音乐长于抒情。 4、音乐有着自己独特的表达与表现方式。 二、幼儿园音乐教育的核心价值幼儿园艺术教育的目标： 引导幼儿感受和发现生活中的美，并能创造性地表达表现，即审美与创美。 幼儿园音乐教育就是要通过音乐活动改变幼儿音乐的审美心理结构，提高幼儿对音乐的审美能力与审美情趣。 幼儿园音乐教育的核心价值： 通过音乐教育让幼儿喜欢音乐。 三、幼儿园音乐教育的内容选择 选择音乐内容的依据： 1、音乐领域课程标准 2、幼儿的年龄特点 3、音乐作品特点 例：歌唱活动：音域在1—5、有切分音或弱起、休止、三拍子 音乐欣赏：AB结构、ABA结构、ABC结构式或回旋曲 四、幼儿园音乐教学活动目标制定 目标制定要求：适切 具体 多元 例：大班音乐欣赏《赛马》 1、进一步感受、理解蒙古音乐热烈、欢快、奔放的特点。 2、尝试用身体表现赛马的情景、动作（跑马步、摔跤、跳舞、射箭） 。 3、激发幼儿对我国民族音乐的喜爱。 大班韵律《逗牛乐》 1、熟悉乐曲旋律，跟着音乐节奏做相应的逗牛和交换舞伴的动作，愿意大胆表现自己。 2、在有趣的游戏（民间游戏-丢手帕和集体舞）中体验与伙伴交往的快乐。 五、音乐教学活动的课型与组织实施 音乐教学活动课型： 歌唱活动 韵律活动 打击乐演奏活动 音乐欣赏活动 （一）歌唱活动 课型结构： 开始部分—新授部分——结束部分 新授环节流程： 故事或情境导入—完整欣赏—提炼记忆歌词—教师范唱—幼儿练习 —解决难点—多形式巩固演唱 组织实施中的注意点： 1、新授歌曲时，老师范唱与幼儿学唱必须钢琴伴奏。 2、老师要有感情地范唱，并辅以动作引导幼儿正确的演唱方法。 3、提炼歌词时，要有节奏地念并及时跟上音乐旋律。 4、练习时演唱形式要多样。 5、及时纠正幼儿大声喊叫的不良习惯。 （二）律动教学 律动是人在音乐的感染下，身体随旋律的起伏、自由地、富有个性和创造性地再现日常生活中的种种动态。律动与舞蹈的区别是：舞蹈突出的是形象，音乐只是作为一种背景。而律动突出的是音乐，是通过动作来表现音乐。音乐游戏突出的是在音乐衬托下的有一定韵律动作、规则的游戏。 教学流程： 欣赏熟悉音乐—引导幼儿尝试用动作表达表现—教师帮助提炼动作—小结动作组合、编排的规律—幼儿分组尝试创编—完整表演作品 组织实施中的注意点： 1、引导幼儿创编动作时，教师要帮助幼儿将生活化的动作提升到艺术高度。 2、要通过小结帮助幼儿掌握韵律动作组合与创编的规律并鼓励幼儿创编。 3、在舞蹈教学中可以利用图谱引导幼儿创编队形。 （三）打击乐 教学流程： 熟悉乐曲—利用身体动作表现节奏—讨论乐器配型方案—尝试集体演奏—小组讨论不同配器方案进行演奏。 图谱制作：身体动作图谱 语音图谱 乐器图谱 语音图谱：主要是用语音表示配器的布局。所有的语音可以是有意义的词或句子，也可以是象声词或无意义的音节。 嘭 啪 哧 梆 镪 咚 叮…… 组织实施中的注意点： 1、让幼儿在探索中掌握正确的乐器演奏方法。 2、刚接触节奏型时要借用具体形象的节奏图谱让幼儿理解音乐时值的长短。 3、在配器过程中，先引导幼儿用不同乐器齐奏同一节奏谱，再用不同的乐器轮奏，最后过渡到用不同乐器、不同节奏型演奏（即多声部演奏），并保持住自己的节奏。 4、在设计演奏方案时，既要尊重幼儿的理解和意愿又要有目的地引导。 5、老师在指挥时要用手势、眼神进行预示。 6、要培养幼儿良好的音乐活动习惯。 （四）音乐欣赏 音乐欣赏是一门听的艺术，是通过让幼儿反复倾听作品，深入乐曲的音响结构及各种形式要素，达到准确把握作品情感与内涵的过程。 教学流程：故事导入，引出音乐形象—倾听乐曲—幼儿谈感受，猜乐曲内容—教师讲述故事—带入图谱完整欣赏—分段欣赏—完整欣赏、表达表现—介绍乐曲名称 图谱学习法：幼儿通过图谱所呈现的段落、形象、结构等来理解音乐的学习方法。 图谱制作方法： 1、图画法