高中英语教学中培养学生语感研究开题报告.docVIP

陕西省教育学会2013年度课题 开题报告 课题编号: SJHYBKT2013030-10 课题名称: 高中英语教学中培养学生语感研究 申报者: 张浮萍 课题组成员: 左艳荣 吕俊丽 王红英 王亚莉 杨蓉 单位名称: 陕西省渭南市杜桥中学 开题日期: 2013年10月10日 一、课题研究目的、意义及价值 英语课程标准对语言技能教学的建议中对听力技能、口语技能及阅读技能的教学目的的描述中都分别指出要培养语感，可见语感的重要性。特别是处在没有语言环境下的中学生的英语学习,语感的形成更为重要。语感即人们对语言的感觉,它包括人们的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。要学好用好语言,就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累会逐步产生,但如果教师能认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化，进而提高学生的英语学习效果。因此本课题的研究具有很强的实践意义，值得提倡,研究并推广。 二、课题研究的主要内容和创新之处 本课研究的基本内容： （1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解他们语言实践能力的现状。（2）根据调查的结果 分析他们英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养学生英语语感寻找突破口。（3）以调查分析的结果为依据 研究在英语教学中提高中学生英语语感的具体有效的方法。 课题研究的创新之处： 学习因人而异，英语语感的培养主要考虑近几年来杜桥中学学生的基本情况，从听、说、读、写四个方面， 研究在英语教学中提高中学生英语语感的具体有效的方法。持之以恒地将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学的每个环节，采用多种方法和途径，引导学生在一切语言交际中有意识地去感受语感、把握语感、实践语感。 三、课题研究的基本方法、手段及途径（1）问卷调查法课题组自行编制学生问卷、教师问卷 ，以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状及教师在英语教学中培养学生英语语言交际能力的情况。（2）调查研究法以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语感的具本有效的方法。寻找在英语教学中培养学生英语语感的有效途径。（3）行动研究法 本课题研究的方法主要采用行动研究法，在课题研究的全过程中，学生与教师是共同的实践者和研究者，通过课堂教学的实践活动总结有效经验，归纳可行方法、提高课题的实用价值。 经验总结法课题组成员应用HYPERLINK /教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结 学会运用HYPERLINK /教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。（5）文献资料法 四、课题研究的基本思路和实施步骤 第一阶段（2013年7月至2013年8月）：理论学习和培训、自编调查问卷阶段。 （1）组织课题组成员学习相关理论，了解当前的HYPERLINK /教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。（2）编制学生问卷、教师问卷。 （3）拟定课题研究目标与计划。根据参与教师的所教年级，量体裁衣，明确分工，制定和完善课题实施方案。 第二阶段（2013年9月至2013年10月）调查问卷阶段。 （1）分别对教师、学生进行调查问卷。调查我校学生英语语言交际能力的现状及教师在英语教学中培养学生英语语言交际能力的情况（2）收集、整理、统计、分析调查数据和材料。（3）撰写调查报告。第三阶段（2013年11月至2014年7月）实践探索阶段。（1）学习理论，运用理论指导课题实验。（2）以调查分析的结果为依据，从听、说、读、写四个方面研究、探索在英语教学中提高中学生英语语感的具体有效的方法。（3）要求每周上一堂研究课，课题组所有成员根据课堂实践以及学生的反馈反思教学、不断总结。 （4）撰写教学经验总结或论文。第四阶段（2014年8月至2014年 12月）撰写课题研究报告 结题验收阶段。（1）收集、整理实验数据。 （2）总结研究成果，撰写课题研究报告。 五、课题预期的成果及表现形式 主要阶段性成果 序号 研究阶段 （起止时间