暗示教学法在专业课程教学中应用_杨亚.pdfVIP

出国与就业 理论探讨 Work Study Abroad 暗示教学法在专业课程教学中的应用 璪 ◎杨亚 唐秋生　　 重庆交通大学交通运输学院 【摘要】有意识地在课程教学中渗透积极的心理暗示，建立学生无意识的心理倾向，激发其个人心理潜力，活跃课堂气氛，让学生积极参与课堂讨论，让教师 在轻松愉悦的状态下完成教学任务，并有效提高大学生对课程内容的记忆效果，激发其想象力和创造力。课程实践教学表明，暗示教学法应用简单，效果良好。 【关键词】暗示；专业课程；教学效果 暗示，是在非对抗的条件下，通过语言、表情、体语以及符号 程枯燥乏味，学习难度大幅下降，内容简单无聊，考试通过率较 对他人的心理与行为发生影响，使之接受暗示者的意见和观点或者 基础课程高很多，所以，部分学生对待专业课程的态度是“可学 按所暗示的方式去付诸行动。非对抗是前提条件，语言、表情、体 可不学、可听可不听”。此外，专业课教学的过程中，部分教师 语及符号是实施手段与方法，目的是对暗示对象的心理活动或行为 也感到困难异常，因为有些课程教条式、过于理论化的课本和教 方式发生影响，达到其各类活动的改变。在暗示的原理上保加利亚 学材料的匮乏，使得教学的手段和方法非常单一，通常都是教师 著名教育家洛扎诺夫研究总结提出了暗示教学法，笔者在教学实践 按照拟好的讲稿或幻灯片通堂照读，而学生缺乏的是专业的理论 中发现，在大学专业课程的教学中，采用暗示教学法对提高学生的 知识和实际的工程经验，在课堂上喜欢的是启发式、多媒体化、 学习积极性，增加课堂的趣味性，完成预定教学任务大有裨益。 幽默化的教学氛围，期望与实际的巨大差距导致的结果就是学生 一、暗示的方法 没有积极性，课堂教学效果自然也大打折扣。暗示教学法在专业 1.环境暗示 课程教学中的应用表明，课堂氛围可以得到较好的调整，学生的 大学的校园、教室、图书馆和宿舍就是学生正常的学习环 积极性可以很好的调动。以交通运输专业的“交通管理与控制” 境，利用学生生活和学习的环境创设积极向上的情境，加强大学 课程的教学为例，运用暗示教学法开展课堂教学可以简述为“目 精神与学术思想的宣传，会对学生具有微妙的暗示作用。 录展示、背景介绍、短片导入、课堂讲授、实景模拟、讨论分 2.语言暗示 析、归纳总结”的教学过程。 首先要准确掌握学生的性格特征、思想动态；其次要根据不 首先，教师通过目录展示让学生了解当次课程的内容，暗示 同情境学会用合适的语言、恰当的方式、得当的语调，注意用间 出重点难点分布，使其有所准备和思考。课堂学习过程中不应伴 接的暗示方式传递意愿，表达感情，能使学生体验更深，理解更 有任何一种外部精神压力，学生应处于一种愉快、松弛、集中的 透、记忆更久。 心理状态，这是利用无意识心理活动的必要条件，只有消除了心 3.表情暗示 理和生理上的紧张状况，人的思维活动才能最活跃。 在适当的时候，教师通过面部表情的自然流露，暗示学生应 其次，通过背景介绍更详细地告诉学生课程学习的目的，以 该做什么，不应该做什么，应该怎么去做。以表情代替语言，有 短片导入的方式，如城市占道施工区及其周边区域的交通在施工 时比语言更有力量。通过表情暗示，让学生留有余地，产生心照 开始前后的对比，简要展示施工前后周边道路上车流、人流的分 不宣的效果，同样达到了教育目的。 布变化，交通信号灯的配时变化，施工给交通带来的影响等，并 4.行为暗示