“互动”英语教学探究.pdfVIP

2010年 3月 新教 师教学 M ar，2009 第 3期 New TeacherTeaching N0．3 “互动英语教学探究 沈 晓珍 (镇安县永乐中学，陕西，镇安，711500) 【中图分类号1G623．31 【文献标识码 IA 【文章编号11001--4128(2010)03--0256--02 英语教学 “互动”，就是 以教师为主导、以学生为 实践证明无论记忆多少 语法规则 ，对 于语言来 主体 ，教学中在教师的启发下引导学生去发现 ，在学 说，并没有实质性作用 。然而掌握一定 的语法规则 生发现的要求下，促使教师去启发，师 生密切 配合 ， 能够提高语言实践的 自觉性 ，减少 盲 目性 ，因此创设 在和谐、愉快的情境 中实现教与学的共振，成功 的英 情景学语法 ，即学了语言又学 了语 法，一箭双雕 ，符 语教学要致力于形成一种新 的教学双边关 系，使得 合用英语来学英语 的原则 。但学生还须在教师的启 两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥 。 发诱导下归纳出规则，使感性认识提高到理性认识， 因为认识规则的监控作用不仅能有意识地利用语言 l 课堂教学模式过程 规则 ，促进理解语言材料的速度、更重要的是能培养 1．1 激趣 学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力。 激发兴趣之 目的，是变逼为导 ，变苦学 为乐学 。 1．4 探求 把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用 “爱” 作为教师要想使学生 的创造力得 以充分发挥， 促进教育 ，用 “趣 ”构建教育模式 ，用 “玩 ”组织教学活 就要在教学思路上为启 发学 生从 不同的角度，以不 动 ，充分发挥师生 的互动作用 。利用多种教学方法 ， 同的方式进行思考 ，现行 的教学大纲要求学生只寻 激发学生兴趣 ，使学生能积极主动参 与教学过程 ，为 求一种答案，而学生并 不因为找到一个答案而满足， 创景阶段埋下伏笔 。 而是一 问多答或一答多 问，而创造性活动便是从发 1．1．1 新奇 引趣法 ：(1)以唱歌形式使学生顺 现 问题开始的。 利通过英语入 门阶段。(2)利用 口诀简化难点，使 学 当学生对于一般 问句 、选择 问句 、特殊 、反意 问句 生顺利攻克难关 。(3)利用简笔画 、图表 、设 问引答 ， 等基本掌握后 ，搞一些多项性提问，判断性和逆 向性提 鼓励学生开 口说话 。(4)借助游戏解 除学生 的畏惧 问。特别是逆 向性提问很受学生 的欢迎 。所谓逆 向性 心理 。 提 问是教师先提供答语 ，让学生根据答语提 问，所提问 1．1．2 竞赛激励法 ：(1)差 异训练。不 同程度 题 必须与答语 吻合，这种方式使得答语有好几种提 的学生既有统一 的学 习内容，根据个人 的差异又有 问，学生顺着答语可 以开拓思路 ，增强思维力 。 不 同的奋斗 目标 。 (2)小组 比赛 。为 了在有 限的时 1．5 交际 间内最大可能地增加学生的参加 机会 ，而且还能为 英语教学的 目的是培养学生掌握 听、说、读、写 学生创造一个独立 自信 的交流场所 ，可 以采取灵活 的语言交际能力 。只有 贯彻交际性原则 ，课堂教学 多样 的小组赛 。(3)男女 比赛。通过男女 比赛方式 模式才会真正成为动态式。如在复 习一般过去式的 进行一个单元和综合复习。首先布置复习范 围，为 了 时候 ，可 以利用简笔画介绍小 明一天 的活 动并在每 取胜 ，女生主动 帮助各 自的差生 ，课堂上有 问有答有 个 图片 下面写 出关键 动词 。引导学生就图片