动是关键，活是灵魂--语文综合实践活动课《走进中国竹乡》的探索与认识.pdfVIP

动是关键 ，活是灵魂 语文综合实践活动课 《走进 中国竹乡》的探索与认识 福建省建瓯市实验小学 曹建忠 作者简介 ：曹建忠，特级教师 ，中学高级教师 ，福建省百千万人才工程人选 ，享受 国家级劳模待 遇 ．现任福建省建瓯市实验小学校长。 设【计理念】语文综合实践活动，不能简单地理解 生 2：听我大伯说 ，今年森林旅游公司增加 了一个 为获取知识或追求学习结果的呈现方式 ，而是打破传 旅游项 目 “竹乡生态游”，可 以登竹山、逛竹 同、栽竹 统的教学坐标 ，软化学科边缘 ，创设更大的思维空间 ， 苗、品竹宴、跳竹舞、编竹具…… 让学生能主动地进行探究性学习，并注重情感 的体 师：同学们了解的知识可真多啊 !听了你们的介 验 ．凸显语文课程的实践性、学生学习的主动性、知识 绍 ，老师仿佛走进 了一个绿色的宝库，感受到家乡竹 积累的丰富性 、探索问题的多样性、教育评价的多元 子 的无穷魅力与神奇…… 性 ，使课 内与课外 、校 内与校外有机地结合起来 ，在学 评【析 】这一环节，赋予了 “新课标”的全新教育理 习过程 中全面调动学生 的心智技能、语言技能、交际 念 。课前让学生开展调查活动 ，实现 了课 内与课外 、校 技能 ，去展示客体情境 、解决问题 、实践客体运行思 内与校外的有机结合 ，体现了语文综合性学习，必须 路．进而在综合性的学习实践中拓宽教学途径 。使学 积极鼓励学生从课堂的象牙宝塔走 向社会、自然的 生 的创新精神和个性才能得到和谐主动的发展。 “十字路 口”．把学习的触角引向多个角落 ，并充分利 设【计特色】立足当地实际，着眼家乡发展 ，彰显 用当地 “活教材”—— “中国竹子之乡”的丰厚资源 。为 地方特色，盘活地方资源，使之整合于语文综合学习 我所用 ．进而激活课堂，使学生在异常兴奋 中情感态 活动中。 度得到发展，说我所见 ，述我所感。为下面的综合实践 【教学案例与评析】 活动创设了一个 “和谐共融”的交流平台。 镜【头一】走向竹乡都是宝 镜【头二】风景这边独好 师 ：(导语 )上周末老师让 同学们进行一次关于 1．情境创设，随曲入境。(激趣动情，以情激情)“弯 “家乡竹业发展”的小调查．相信大家一定很有收获吧! 弯的小河 ，绵绵的山冈，青青的翠竹 ，宁静的村庄。它， 生 1：通过调查我发现家乡的毛竹特别多、特别 就是我的故乡建瓯—— 中国竹子之乡……”悠扬的音 美 ，不愧为 “中国竹子之乡”的称号。 乐 ，把学生带人 了一个秀丽多姿 的世界 。学生边唱歌 生 2：我走访 了万木林竹业有 限公司。那里 的竹产 边打着节拍 ．进入了学习的最佳状态—— “智力最近 品可多啦 !有笋罐头、竹器、竹工艺品…… 开发区”。 生 3：我上网查询了 “建瓯竹子网站”，了解到竹子 2．思维链接 ，巧填表格。(“中国竹。乡”宝库知多少， 的许多知识，还下载了不少图片等资料，真是大开眼界。 表格略)(备注 ：任务驱动——教师可将表格先绘制 师 ：除此之外 ，还有哪些发现? 好 ，将相关参考答案虚拟式地输入 电脑 中，再针对学 生 1：在新区苗圃里还有许多值得观赏的竹子。 生的发言情况 ，相机填空，以免模式化。同时，在课件 有罗汉竹 、观音竹 、汀妃竹 …… 制作中，力求做到图文并茂 ，声 、色、形 、像 同步 ，便于 生 2：我还特意到竹山去 ，向竹农 了解有关竹子的 形象感知) 栽培 、开发与利用 。 【评析 】这一环节承前在调查获得的第一手材料 生 3：我到图书馆里借了不少关于毛竹的一些书 的基础上，进行学习资源的梳理，并整合他人的信息 ， 籍 ，了解到许多书本里学不到的知识。