初中化学活动单导学课堂模式实施的基本策略.pdfVIP

吉林省教育学院学报 ·中学教研版 初中化学活动单导学课堂模式实施的基本策略 江苏省如皋市吴窑镇中心学校 沈林海 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种 学生 自主活动是因质疑而产生，为 “质疑”而进行， 现代化学习方式，它以学生作为学习的主体，通过 有疑则活，有质则动；有疑不质，则活而不动 。质疑 学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等方法来 的活动是学生认识水平 ，认识能力的新发展，也是 实现学习 目标。根据 《初中化学课程教学基本要 创新过程的进行。 “质”和 “疑”是相互联系的，相 求(试行)》以及新课程标准的理念，结合 自身的教 互促进的。学生的自主活动过程中，“质疑”是不 学实践，我们探究了初中化学活动单导学课堂模 断的，有主次之分。如何让学生 自主选择和实现与 式，通过创设和营造真实有意义的化学问题探究情 课题相关的 “质疑”是活动单导学教学的主要任务 境，充分利用现有的各种教学资源 ，采用听、说、阅 和难点。 读、辩论、讨论、实验等多种方式，以活动为核心组 二、要以教师为指导，开展活动 织教学，为学生提供充分的实践机会，鼓励学生积 1．教师的指导在于激发学生 自主活动 极参与，大胆表达，让他们在活动中学会化学知识， 围绕学生的活动，参与活动过程，及时给予学 掌握化学学习方法。我以为，初 中化学活动单导学 生鼓励、建议性、启发性的提示和帮助，促进学生 自 的课堂模式必须注重下列五个基本策略。 主 “质疑”、“评价”活动的进行和创新意识产生和 一 、 要以学生为主体 。自主活动 发展。教师的指导不是教学生如何做或替学生做， 1．“质疑”是活动的关键因素 它是激发学生 自主活动意识和激励学生 自主活动 实践表明，学生具有强烈的自主活动需要。活 进行的一种帮助。教师指导包括指导学生团体活 动中，学生处于不停地质疑、好奇和好动状态是 自 动和学生个体活动两方面。①指导学生团体活动 主活动的动机因素。学生 自主活动中，“质疑”是 是活动单导学课指导工作的重心。是以实现课题 活动的关键因素，学生产生怎样的 “疑”，如何 “质” 为中心，以学生组织活动形式，促进学生思考、发表 疑，起了引导和决定活动 内容和活动效果的作用。 意见，学生之间相互启发，最后归纳并优化解决问 活动单导学中，学生 自主 “质疑”有两类：①学生团 题的方案作为团体活动内容；②指导学生个体活动 体讨论产生的，它是活动课题的内容；②学生个体 是活动指导工作中心。活动单导学的指导就是要 活动产生的，是活动课题 内容的起源和发散。它们 激发每个学生个体的积极活动。团体活动是通过 的关系是：后者是前者的基础。没有学生个体 “质 个体活动来实现的。教师在参与学生 自主活动过 疑”活动，也就没有学生团体的讨论；前者促进、引 程中，通过各种途径，及时发现学生具有个性的，与 导后者的产生和活动，使学生个性 “质疑”活动得 课题相关的活动新状态，采用肯定的态度去激励学 到发展 。因此，活动课题的 “质疑”活动有序性，对 生，丰富个体活动形式、内容，使活动课题顺利实现 活动课的进行起了主导的作用。 和活动成果的多样化、个性化 。 2．以活动课题实现为中心 2．教师的指导要注重培养学生形成优 良的自 初中化学活动单导学要以活动课题实现为中 主活动心理品质 心，促进团体 “质疑”活动，激发个体 “质疑”活动。 教师的指导应注重学生 自主认识活动科学性 56