专题讲座－－初中物理课程评价的理论与实践2.pptVIP

初中物理课程学生评价的内容和形式 内容摘要 一、新课程评价的基本理念 一、新课程评价的基本理念 基本理念－－ 从课例看理念 课例1 课例2 课例2 课例2 课例3 理念1 课例4 课例5 理念2 课例6 课例6 理念3 课例7 理念4 课例8 理念5 行动策略 二、新课程理念下的教学评价的原则 三、课程标准下学生评价的内容和形式 四、活动：日常评价中的新思路 任务提示： 　　目前很多教师都在自己的日常工作中使用激励性评价，本活动试图通过经验分享的方式，邀请各位骨干教师总结自己实践中的好办法，供大家借鉴学习。 活动：日常评价中的新思路 研讨： 　　一、如何使考试更好地促进学生的发展？在考试的内容与方式上，你有什么好的经验？你认为应该如何评定和对待考试成绩？ 　　二、你的学生喜欢什么样的评价？你认为评价如何才能激励学生的发展？要发挥评价的激励功能，是否只能用表扬的方式？如果总是这样做，将来是不是经不起一点儿批评和挫折？ 　　三、“成长记录袋评价法？有哪些优点，有哪些不足？在当前是否可行？ 　　………… * * 望花区教师进修学校：铁燕 二、新课程理念下的教学评价的原则 三、课程标准下学生评价的内容和形式 四、活动：日常评价中的新思路 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。通过评价提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。 对物理学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和技能的掌握，更要关注在物理实验设计与操作，以及物理活动中表现出来的能力、情感、态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。 评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 评价的本质功能在于促进发展 课例1：“色散”教学片段 点评：这位教师运用多元智力理论，从直观的物理实 验入手，通过生动的物理现象，引导学生操作、 观察、思考。并从不同角度去评价学生，帮助每 一个学生找到施展才能的机会，使学生的个性得 到了发展。 课例2：“透镜及其应用”单元考查教学实例 点评：评价标准中没有“不合格”这一项， 有利于激发学生的学习信心。 课例2：“透镜及其应用”单元考查教学实例 点评：学生动手做实验，并在实验过程中得出规律， 　　　既在考查过程中复习了知识，又在考查过程中 　　　培养了动手动脑能力。 课例2：“透镜及其应用”单元考查教学实例 点评：物理书学生人手一册，就地取材，简便新颖， 　　举正面表示正确，举反面表示错误，既激起了 　　学生的极大兴趣，又使考查情况得到了及时的、 　　全面的反馈。同时，也考查了学生的快速反应 　　能力。 课例3：“对凸透镜成像规律的认识”教学片段 点评：上述目标的确定具有一定的弹性，三个目标在 　　达到教学标准要求的前提下，一个比一个更难一 　　些代表三种程度。这样做能使不同程度的学生得 　　到不同程度的发展。 课例蕴含的理念1 评价标准应该多维 1、多一把尺子就多一批好学生 2、学生的发展是多方面的 3、评价要关注学生的个体差异 课例4：“由坐公共汽车引发的物理知识”教学片段 点评：本课例关注学生生活经验，以及独立思考的过程。 课例5：建立学生个人档案 点评：本案例采用的是质性评价方法－－档案袋评价方法。 　　这种方法是学生开展自我评价的一个重要方式，它能够 　　反映出学生发展和进步的历程。本案例通过展示学生档 　　案，使学生和家长都能看到自己和孩子成长的足迹，从 　　中能体验到一种成功的乐趣，会激励他更好的成长。 课例蕴含的理念2 评价方法应多样化 1、注重形成性评价 2、注重质性评价，关注发展 课例6：一次评价实录 课例6：一次评价实录 课例蕴含的理念3 评价主体应多元化 新课程评价强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。即被评价者从被动接受评价逐步转化为主动参与评价，一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象。 从建构主义理论出发，新课程评价应该把学生作为评价主体，因为真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每个主体对自己行为的“反省意识和能力”。 每个人的命运靠自己主宰，但对他人又有责任和义务，所以主体是“自主”和“责任”的统一。评价者和被评价者、教师和学生在评价过程中是一种“交互主体”关系，评价过程是一种民主参与、协商和交流的过程，所以价值是多元的。 课例7：“期末考试”一例 点评：这种评价方法能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动机。 课例蕴含的理念4 给学生创造成功的机会 新课程标准强调：学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过