从绿色荧光蛋白的发现谈如何提出新颖的科研问题.docVIP

从绿色荧光蛋白的发现谈如何提出新颖的科研问题 马三梅1，王永飞*1，周天鸿1，郑文杰1，黄世光2 1. 暨南大学生命科学技术学院，广州510632； 2. 暨南大学医学院，广州510632 摘要：为了使研究生在获得专业知识的同时，还可以依据文献提出新的科研问题、并且设计实验方案来解决提出的问题，我们结合绿色荧光蛋白的案例教学，谈谈在其发现过程中是如何提出问题以及提出问题所用的思维方式。启发研究生运用求异和置换的思维方式来提出新颖的科研问题、设计实验来回答提出的问题，从而为研究生完成学术论文奠定良好的基础。 关键词：绿色荧光蛋白；案例教学；求异思维；置换思维； 中图分类号：G643.0 How to propose a new question which can be learned from the discovery course of green fluorescent protein MA San-mei1, WANG Yong-fei1, ZHOU Tian-hong1, ZHENG Wen-jie1, HUANG Shi-guang2 1. College of Life Science and Technology, Jinan University, Guangzhou 510632, China; 2. College of Medicine, Jinan University, Guangzhou 510632, China Abstract：How to help graduates propose a new question and design a new experiment according to references which they read at the same time? Using the green fluorescent protein as case-based teaching example, the questions that were proposed and thinking methods that were used during the discovery course of green fluorescent protein were discussed carefully. These thinking methods included different thinking and substitute thinking. These thinking methods will be helpful for graduates. They can use these thinking methods to propose a new question and design a new experiment. This teaching will lay good foundations for their dissertations. Key words: green fluorescent protein, case-based teaching, different thinking, substitute thinking 达尔文曾经说过：最有价值的知识是关于方法的知识。诺贝尔奖获得者沃森也曾经说过，最好的课题是，问一个从来没有人问过的问题，然后去解决它。但是，由于中国的课堂一般是将学生教得没有问题。一堂课结束后，学生如果没有问题，那么就表明课上得十分成功。如何让一个长期接受中国基础教育感觉不到有问题存在的研究生，改变过去的思考方式，提出一个从来没有人问过的、新颖的科研问题，就成为研究生完成学术论文、进行科研选题的关键。本文结合绿色荧光蛋白的案例教学，谈谈其发现过程、在其发现过程是如何提出问题、以及提出新问题所用的思维方式，并对如何提出问题提出了一些建议。 1 绿色荧光蛋白的发现过程 绿色荧光蛋白（green fluorescent protein，GFP）是一种能够发出绿色荧光的蛋白质，它存在于维多利亚多管水母（Aequorea victoria）体内。改良后的绿色荧光蛋白基因可以作为报告基因，观察目的基因在生物体内的表达程度和位置[1]。Osamu Shimomura、Martin Chalfie、Roger Y. Tsien也因为GFP的研究共同获得2008年诺贝尔化学奖。GFP的研究过程如下： 首先是1955年，Davenport和Nicol发现维多利亚多管水母（A. victoria）可以发出蓝绿色的光[2]。但是，为什么维多利亚多管水母（A. victoria）能够发光？引起它发光的物质是什么呢？科学家并不清楚。 这个问题成为Shi