上海绿色指标综合评价改革实践——纪明泽.pptVIP

结合框架图，解释目前只是在学业质量综合评价中进行了研究，还要扩展到“教育质量评价”和“以校为本”。以点带面进行项目推进。 * * 区73、区78、区71、区76各项指标均好于全市平均水平 区84、区82、区80、区89各项指标均低于全市平均水平 区75、区72只有做作业时间低于全市平均线，区87只有学习压力低于全市平均线 区85除学业成绩外均低于全市平均线 * * * 接着以地球、宇宙和空间科学（地理）和物质科学（物理）为例，分析这两个学校在学科问卷的差异 * * * 三年级 纸笔成绩 睡眠时间 做作业时间 学习压力 内部动机 自信心 师生关系 区75 O O X O O O O 区73 O O O O O O O 区77 O O X X O O X 区78 O O O O O O O 区72 O O X O O O O 区70 O O O X O O O 区71 O O O O O O O 区79 O X X X X X X 区76 O O O O O O O 区84 X X X X X X X 区85 O X X X X X X 区83 X X O O O O O 区87 O O O X O O O 区88 X X O X X X X 区82 X X X X X X X 区80 X X X X X X X 区81 X O O X X X X 区89 X X X X X X X 好于全市平均线记为“O”，低于全市平均线记为“X”。 八年级 纸笔成绩 睡眠时间 做作业时间 学习压力 内部动机 自信心 师生关系 区75 O O O O O O O 区73 O O O O O O O 区77 O X X X X X O 区78 O O X O O O O 区72 O O O O X X O 区70 O X X X O O O 区71 O X X X X O X 区79 O X X X X O O 区76 O X X X O O O 区84 X X X X X O O 区85 X X X X X X X 区83 X O O O O O O 区87 X O O O O O X 区88 X X O X X X X 区82 X X O X X X X 区80 X O X X X X X 区81 X O O O O O X 区89 X O O O O X X 好于全市平均线记为“O”，低于全市平均线记为“X”。 绿色指标雷达图 区1 小学四年级 初中九年级 时间序列分析 上海市各学科学业质量总体情况比较 平时上学时每天的睡眠时间（八年级） 学科分析 学生的高层次思维能力较为欠缺 某区数学学科呈现的问题 原因分析： 传统教学的痕迹还较为明显 原因分析： 传统教学的痕迹还较为明显 某区学生在“数与代数”领域的表现 中位数居中， 高分不高， 低分不低 女集 男散 民高；公低 某区学生在“数与代数”领域的表现 以中学7为例 学校7 学生对师生关系的评价—中学科学 中学科学 物质科学 （五）、操作个案 1区： 《创新素养的指标提炼与工具开发、方法选择》 创新素养指标，恰恰是研究的结果，与以往指标、特别是绿色指标的区别、联系、特点？ 一般创新素养还是学科创新素养？ 创新素养评价的学科测试框架及命题；创新素养评价的调查方法、工具？ 评价工具的品质及结果有效性的证明：素养不同的学生在学习、学业上的具体表现的差异分析？ 创新素养的评价是手段还是目的？培养培育学生的创新素养，有怎样的课程领导、师生关系、教学方式？家庭支撑？ 2区： 《学生学习动力指数研究》 情感、态度.、需要、动机等非认知因素组成的动力系统，对认知因素的活动起着激活、定向、维持、调节和强化等功能。 学习动力水平是影响学生学业水平的关键因素。 3个指标—学习动力—5个指标；学习动力是桥梁。 编制学习动机类问卷和量表，进而各校针对自身的实际情况，选择提高学生学习动力水平的行动路径，开展行动研究。 3区： 《身心健康、生活幸福、成就发展的指数研究与实践》 三个指数的内涵、特点、测评的工具开发、方法选择，与绿色指标的关系？ 三个指数的实施状况，研究层面的解释；研究成果的运用改进的机制研究。 三个指数评价的框架及问卷调查；评价的数据分析方法。 三个指数标本身的完善、改进？ 4区： 《小学生基础素养综合评价的实践研究 》 语数外基础性学科的基本素养，知识技能+综合实践+兴趣习惯（自圆其说 ）。 以学业水平，带动课堂行为改进；以兴趣习惯观察，带动教师素养提升；以综合实践设计，带动学校课程建设。 学科间的结构化问题 ；三门学科项目研究的共性问题：指标的层级---观察点---标准 。 学业负担+身心健康+学习环境（认同感