宽基础与本科专业基础课教学思考.pdfVIP

第４卷 第１１期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．４Ｎｏ．１１ ２０１２年１１月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ｎｏｖ．２０１２ ① 宽基础与本科专业基础课教学的思考 ———以水文学原理课程为例 范玉洁，张红霞，代俊峰 （桂林理工大学 环境科学与工程学院，广西 桂林５４１００４） 摘　要：水文学原理作为水文水资源工程专业的基础课程之一，具有教学内容丰富、涉及不同学科的知识较多、教学难 度较大等特点。注重宽基础精专业的教学模式、重视实践教学环节、加强课堂讨论和辅导及教学方法的多元化在水文学原 理教学过程中的作用重大，能为水文学原理课程教学的改革和发展提供一些思路和参考。 关键词：水文学原理；课程教学；实践 中图分类号：Ｇ６４２．０　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）１１－００９５－０３ 　　水文学原理作为水文学科的基础课程，主要阐述水文 的方向上来。那么作为水文学科基础课程的水文学原理 现象的成因和机理，是进行水文过程定量化研究的基础， 也被提出了新的要求。最初的定性或定量的对一些水文 通常本课程主要涵盖的内容有水文循环过程、蒸散发及下 现象机理的描述已不能满足对水资源的相关课题的研究。 渗过程与机理、土壤水形成与运移、洪水波运动、产汇流机 随着现代科学技术与相关学科的发展，水文学科也有了质 制等。通过研究各种水体的物理化学性质，运动、变化规 的飞跃。特别是现今对全球尺度上的环境变化研究更加 律，探讨其在不同环境和人类活动作用下的响应研究。实 推动了水文学科的发展。近百年来全球气候显著变化，水 现对水量和水质发展动态的模拟和预测，为洪水的防控及 分循环受气候变化的影响也随之发生改变，从而导致水资 资源化、水资源的利用保护、生态的保护及恢复等提供科 源总量及水质在时空分布上的改变。而这些正是水文学 学依据［１－２］。水文学原理教学应在物理学、自然地理学、水 科当前研究的主要任务之一。大范围大规模的工程建设 力学、高等数学、概率论与数理统计、水文地质工程地质、 促进了工程水文的发展，而现在观测、统计以及降雨径流 水文气象学、测量学、计算机程序设计等课程知识的基础 模拟技术的完善，也促使对水文现象的研究从经验性的 上，理解水文现象的成因和机理，并能用水文专业术语加 “黑箱”、集总式的“灰箱”到以计算机技术和遥感技术为依 以阐述和分析。课程教学内容包含有河川径流量的计算、 托的“白箱”，即分布式水文模型成为当前的研究热点。 降水分析计算、产汇流分析计算、水文测验与气象观测实 正是在这种大背景下，水文学原理的教学内容也吸纳 习实验基本技能的掌握，因此本课程具有很高的实践应用 了许多新知识和研究成果。在这种新趋势下对本专业的 性和动手能力要求。考虑到本课程对学生前期知识体系 学生在学习水文学原理时，要求其掌握的前期基础性知识 的要求，通常将其安排在大学三年级开设［３］。学时一般设 也越来越多。笔者根据多年的教学体会和认识、结合自身 置为５６个理论学时，４～６个实践学时，３．５学分。 的教学实践，对水文