特级教师王君《喂——出来》课堂教学实录.docVIP

特级教师王君《喂——出来》课堂教学实录 洞察人性的蒙昧与觉悟 　　【教学说明】　　人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”　　这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题，文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作，集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。深入研究文本，我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思，寄寓了深刻的人文关怀。　　我们完全可以带领学生突围。师生共同努力，一起拔开文本的迷雾，真正亲近文本走进文本，实现对文本的合理的创新的阐释。　　这是我上这堂课的出发点。　　在教学手段的选择利用上，我也全力创新。　　追求深度教学，教师更要善“导”：要善创“导”之情景，要丰富“导”之方法，要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕，才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以，在本课的教学中，我努力创设各种情境，尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥，带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。　　【课堂实录】　　师：同学们预习了课文了吗？　　生：预习了。　　师：那我考考大家，你怎么读这个题目啊？　　（生踊跃起来读，有的读得声音太小，有的读得速度太快）　　师：这个女孩儿，你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好？　　生：我觉得我读得好。我的声音响亮，我还读出了拖音。　　师：你为什么觉得应该这样处理呢？你能在原文中找出答案吗？　　生：书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先，这是一个年轻人的叫声，而且是“使劲地大叫”，可是刚才的同学读得像个老人。（众笑）　　师：你为什么会读出拖声呢？　　生：有一个破折号啊，说明这个“喂”字延续时间很长的。　　师：你太棒了！读书非常仔细，还能独立地咬文嚼字。来，同学们，像这个同学分析的一样来读好这个标题。　　（生反复朗读“喂——出来”。）　　师：大家再想想，年轻人最初喊“喂——出来”的时候，他可能希望洞子里什么东西出来啊？　　生：一只狐狸。（众笑）　　师：有道理。课文中前面谈到了有人怀疑这是狐狸洞。　　生：我想他希望有金银财宝出来。（众笑）　　生：我认为他希望有很多神仙出来。（众笑）　　……　　师：同学们真聪明。呆会儿我们研讨文本的时候啊，也一定要善于咬文嚼字，善于联想想像。《喂——出来》这个故事围绕着一个什么东西展开？　　生：洞　　（投影展示一个巨大的“洞”字）　　师：关于洞，有很多词语，和观察有关的。请说说。　　（生自由说。略）　　【师展示投影】　　洞察洞见洞悉洞晓洞达　　洞若观火洞烛其奸　　师：大声地读这些词语，记下来。　　（生读，记录）　　师：这些词语启示我们应该怎样读书怎么观察事物呢？　　生：观察事物要有深度。　　生：读书要仔细，要敏锐。　　生：要从多角度去观察。　　生：要有独特的思想。　　（师展示投影，请学生读第二自然段）　　星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域，特别擅长于科幻小说。他的小说有的驰骋于幻想中的未来世界，有的酷似童话和寓言，有的富有哲理性，有的以推理和悬念引人入胜，有的赋予妖精鬼怪以人情灵性等等。　　星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾……　　师：今天我们就要通过《喂——出来》中的这个“洞”去洞察人生。现在请你根据投影上的提示，用精炼的话概括地复述课文。　　（投影展示）　　洞现——探洞——填洞——洞变　　（生复述“洞现——探洞——填洞”，老师简单点评点拨。略）　　师：这是一个神奇的洞，请看啊，下面是“填洞公司”打的广告——　　（投影展示）　　本公司有一个绝妙的深不可测的洞！　　据学者们估计，其深度至少有五千米！　　这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！　　机不可失，时不再来！！　　（师组织指导学生用各种生动的朗读方法来为这个洞“吆喝”，特别是要读好“机不可失，时不再来”八个字，学生读得兴致盎然。）　　师：这还是一个“品德高尚”“公德无量”的洞，请看——　　【师投影展示】　　不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样。　　（师指导朗读，特别是读好最后一句以体会洞的“功勋”。学生