数学思想方法中的“化归化”.pdfVIP

I(mo 一。一z、，z 数学思想方法中的 “化归化’’ 帅常凯 谭志俐 数学 的任一门类都是严谨 的逻 往就能化难为易 至于繁难习题 ．多 便运算 ．开方是乘方 的逆运算 其实 辑体系 ．其知识大厦无不建立在为数 数都是简单问题 的叠加或综合 ．紧抓 对 “式”的运算 同样如此 ．表现之一就 甚少的几个基本概念 与公理之 上．这 化繁为简 、以简驭繁 、往往也能化难 是多项式运算可化归为单项式运算 ． 使得数学体系在结构上具有高度的 为易 单项式运算又可化归为数 的运算 ：表 化归性 ．即具有可 “化新为 旧”和 “化 1．化新为 旧 现之二也已谈及 ．方程组可化归为方 繁为简 ”的特征 ．从而 “化归化 ”成为 (1)数与代数 中的化新为 旧 程 ．一般方程则可化归为最简一元一 数学的基本思想方法之一。这一基本 这一领域 的化新为 旧主要体现 次方程 思想方法对学生的数学学 习有何意 在两方面 ：算子 (运算对象)的化新为 此外 ．原本适用于 自然数计算 的 义呢7这意义首先在于通过 “化新为 旧和算法 (运算法则)的化新为旧。 交换律 、结合律 、分配律 ，在复数 、实 旧”和 化“繁为简”使新知学习和习题 算子 的化新为旧．我们可列出中 数的计算和式的运算 中都适用—— 解答 由难变易：其次还在于使学生更 小学 阶段从新 向旧化归 的两个链 条 这同样是化归化 的一个表现 。 深刻 、更准确地认识数学 ．从而培养 (它们互相联系 ．为避免累赘 ，笔者简 (2)几何中的化新为旧 学生宝贵的数学精神与科学意识 下 化了一些)：复数一实数一有理数一 作为教师．我们知道中小学所学 面笔 者就化归化思想方 法谈谈 自己 自然数 ：方程组一方程一多项式一 单 的欧氏几何是一个高度化归的体系： 的认识 项式 繁多的几何 图形最终可化归为点和 一 运用化归化思想方法使数学 算法的化新为旧：上世纪90年 直线 ．繁多的几何定理最终可化归为 、 学习化难为易 代著名小学数学教师马芯兰就指出． 若干公理 。点、直线和这些公理 ，就是 学生学习数学 的困难一般有两 整个小学数学其实就是一个加法 ，学 欧氏几何 的 “旧”或 “本 ”．两种化归就 种 ．一是对新知难以理解 ．二是对繁 好 了加法整个小学数学都能学好 。确 是该领域 “化新为旧”的体现 。 难习题难找思路 。事实上，数学的大 实如此 ．减法是加法 的逆运算 ．乘法 小学生接受能力有限．不宜过分 部分 新知都是原有 旧知的适度拓展 是相同数相加的简便算法 ．除法是乘 严谨 ．具体表现在 ：第一 ，直线太抽 或附加 ．紧抓化新为旧、以旧生新 ，往 法 的逆运算 ．乘方是相同数相乘 的简 象 ．故只把繁杂图形向比较直观的最 10 《湖北教育》(教育教学)HUBEIJIAOYU 课改前沿 KEGAIQIANYAN 简 图形 “点”和 “线段 ”化归 ：第 二 ，不 视 。 事件 )一三年级提出 “对可能性大小 出现定理 ．类似定理的真命题也安排 (3)统计中的化新为旧 的估计”即 “概率”的通俗说法一 四年 得很少 、很简单 ，故暂不呈现诸多定 《统计》教学的内容包括数据整 级提 出 “可能性大小”即 “概率大小” 理向公理 的化归 理方