思维导图及其在“3＋2”职教师资机械专业《数控技术》课程教学改革中的应用.pdfVIP

广东技术师范学院学报 (职业教育) 2010年第 2期 JournalofGuangdongPolytechnicNormalUniversity No．2，2010 思维导图及其在 “3+2职教师资机械专业 《数控技术》课程教学改革中的应用 杨 勇 文 珊 周 敏 (广东技术师范学院，广东 广州 510635) 摘 要 ：借鉴思维导 图理论的最新成果，结合我校 “3+2”职教师资机械专业人才培养，开展 《数控技术》课程教学改革 活动，阐述 了基于思维导图的 《数控技术》课程教学法 ，说 明了所提 出的教学改革方法 的效果 ，学生在获取数控技术知识的 深度和广度之后．能力和水平有所提升。 关键词 ：思维导图；“3+2”职教师资；机械专业；数控技术；课程教学改革 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—402X(2010)02—0091一O3 Buzan)于20世纪 70年代提出 。近年来 ，思维导图发展 迅速 ，它具有帮助人们系统地开发和整理思维 的显著特 职业教育是国民教育的重要组成部分 ，对经济、社会 点。由于它同时调动了人脑的整个功能区域 ，因此非常容 的发展有着非常重要的意义 。广东省职业教育 目前存在 易记忆。在个人生活方面 、分析 问题和解决问题方面、个 的主要问题和发挥瓶颈主要是发展规模小 ，速度偏慢，区 人和团队学习方面、教育和培训方面、企业管理和员工创 域差异明显，师资匮乏，尤其缺少 “双师型”教师，同时，专 造力发展等方面，思维导图的应用越来越广泛。 业设置布局也不尽合理等。寻求制约广东职业教育发展 把思维导图应用于高层次人才培养，特别是课程 内 的新策略和新方法，不仅在宏观层面要转变办学观念，凝 容教学 ，是值得教育界进行深入研究的一个新的课题。 聚共视，深刻认识职业教育在 国民教育体系中的重要性， 数《控技术》课程的教学改革始终没有停止过。本文借鉴 而且在微观方面也要确实加强对专业设置、课程体系、教 思维导图的最新成果，结合我校 “3+2”职教师资机械专业 学内容以及教学方法的统筹管理[1]。技术师范高等教育以 《数控技术》课程进行教学改革，提 出了基于思维导图的 其鲜明的特色，在培养培训职业技术教育师资中发挥 “工 《数控技术》课程教学法，教学改革实践说明了所提出的 作母机”的作用。随着经济社会等的全面高速发展 ，职业 教学改革方法的效果。 教育师资越来越缺乏，已成为一大阻碍职业教育乃至整 一 思维导 图简介 个教育体系可持续发展的瓶颈 问题 [1．]。为此，技术师范大 、 学肩负着不可推卸的重任。 研究表明。人类 的思维特征是呈放射性的，进入大脑 “3+2”职教师资培养是一种全新的职教师资培养模 的每一条信息 、每一种感觉、记忆或思想 (包括每～个词 式。“3+2”职教师资机械专业人才培养是其重要组成部分。 汇、数字、代码、食物、香味 、线条、色彩 、图像、节拍 、音符 数《控技术》是 “3+2”职教师资机械专业人才培养教学计划 和纹路)，都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来 中的主要专业课程之一。该课程传统的教学模式一般是以 的就是放射性立体结构。 课堂讲授加上有关实验、闭卷命题考试为主，这种模式主 在遇到信息吸收、整理及记忆等具体困难之后．被业 要适合 传授知识 ，但对于提高学生的数控技术应用能