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多一些在意 多一份收获 — — 《渔歌子》教学杂感 黄梅县第一小学 吴红菊 2009年 5月 ．我有幸参加送教 的内容读一读 ，好吗?”他马上答应 觉得流水会是什么颜色”时 ．一学生 下乡活动 。作为主讲老师 ．我在两个 “好”。我们就一起大声地读着 。此时， 突然 冒出一句 “粉红色”。这个词马上 乡镇教学了 《渔歌子》。不 同的学生 ， 我的心里不知道有多高兴 ．他终于开 在我 的脑海中高速旋转 ：流水有可能 不 同的课堂情景 ．给了我许 多思考 口了．给全体 同学带了个好头。 是粉红色的吗?我在预设和试讲 的时 “逼”学生开 口 我很在意这位学生 的不开 口：他 候 ．都只想到了水是清净的．因为西 由于去得匆忙 ．课前来不及与学 要么是胆小．要么是成绩 比较落后 ． 塞山倒映在水 中 既然山能倒 映在水 生熟悉 ．甚至连一个交流的微笑都没 要么是平时根本没有发言的习惯 那 中．难道岸边的桃花就不能倒映在水 有 ．就这样走上了讲台 不要说我承 么，学生上课不发言，老师该怎么办? 中吗?我马上把这个 问题抛给 了学 受了一定的压力 ，学生也不轻松 ：二 从这个学生身上我体会到了．发言是 生 ：大家想想流水有可能是粉红色的 十来个学生 ．七八十个听课老师 ．又 每个学生的责任 ，他们必须要履行 。 吗?这一问题刚出 口，意料之外的事 是陌生的授课老师 从学生的表情可 这不仅仅是配合教者的教学 ．更重要 情发生了 以看 出．他们从没见过这样的场面。 的是 ．发言能最直接地锻炼学生表达 刚才 冒出 “粉红色”一词 的学生 所 以．休想通过课堂上 的几分钟亲切 能力 ．激活思维 ，培养胆量 。 立刻红着脸 ，摇摆着双手 ，大声解释 ： 交流 ．就彻底消除学生的紧张心理 也许是 因为那个学生 的 “郑重” “老师 ．我说错了．我是说桃花是粉红 这一点在开课后 四五分钟 ．就真真实 开 口．接下来的课堂非常活跃 ．有 的 色的。”对于这位学生的尴尬 ．我确信 实地表现出来 了 学生在举手 ：有 的学生未举手 ．嘴先 他要么是听错了问题 ．要么就是思维 简介作者和初读课文后 ．我让学 行 ：有的学生没有举手 ．我点他 ．他也 还停在桃花的颜色上 ．没有跟上我 的 生在词中寻找作者张志和 自称 “烟波 能说 出自己的想法 。其实 ，整节课 ，我 这个 “流水颜色”的问题 钓徒 ”的影子 学生在寻找 ．我在巡 都没有说出 “请举手”三个字 难道是 听了他的解释 ，我微笑着说 ：“那 视。看见大部分学生都能找到 ．我就 学生 觉得 “连 他都能说 ．我也 一定要 么我们都来想一想 ．流水有没有可能 、，ccm‘z 》一x一》z 没有说那句 “哪位同学举手回答 ”．而 说”?难道是学生觉得 “连他都必须 是粉红色的7” 是很随意地点 了最后面靠 窗户边 的 说 ．我也一定要说 ”?难道是 …… 学生们立刻转动着脑子 ：“有可 一 位学生 这位学生怯生生地站 了起 当学生把发言当作责任时．就不 能．桃花倒映在水 中呀 ”我接着又问 来 ，低着头 ，不说一个 字。我再看看他 会在课 堂上无所事事 ．就不会思维懒 流水还有可能是什么颜色 ，学生说 ： 找的 “影子”．很正确 。我小声地告诉 惰 ，这一点我们平时思考过吗? “还有可能是青色 ．因为青青的西塞 他 请“把你画的内容告诉 同学们”．他 善待 “错误” 山倒 映在水中 ”这个 “错误”给课堂 没有作声 我又轻声细语说 了第二 课 在我 的预设 下按部就班地进 带来意外的精彩 遍 ．他依 旧没有作声 行着 ．一个看似 “错误”的回答 ．