新课程背景下小学班队文化建设的实践研究.docVIP

新课程背景下小学班队文化建设的实践研究 浦东新区竹园小学 一、研究背景 新课程确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切了课程内容与生活和时代的联系，改变了学生的学习方式。这为学校德育注入了新动力，为教育思想、组织形式、教育方式、教育评价、队伍建设等各方面的提升与创新提供了新的思路。在新课程理念的指引下，学校的班级和少先队活动发展形成新的组织形式，营造浓郁的文化氛围，开展具有吸引力的的班队活动，形成良好的公民意识，对学生的健康发展起到极大的推动作用。 (一)问题提出 随着课程功能、课程理念、课程内容、课程架构、课程实施与课程评价的变化，新课程要求要密切关注学生的生活世界。把生活作为教育的源泉，把教育作为生活本身，把学生的所有交往领域都纳入教育视界，倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班队文化建设，以良好的文化氛围感染学生。 现实的班级集体均以少先队组织的形式存在（一年级第一学期的学生除外），班队文化是在班主任、中队辅导员的引领下，通过教育与教学所创造的精神财富、文化氛围活动的形式。它是校园文化的一个重要组成部分，对学生积极健康的成长起着重要的作用，也是形成班队集体的凝聚力和良好班风的必备条件。 文化氛围对一个人的影响总是无形的、看不见、摸不着的，但又无时无刻影响着每个人的思想和行为。因此，营造一个什么样的班队文化给予全班同学们，为学生创造良好的环境，打造一个适合学生发展的班队文化是我们本次课题研究的重点。 （二）研究意义 基于上述分析与思考，本课题的研究和实施能有效地发挥班队文化的主体教育功能，有利于培养学生的自主意识，使学生的个性得到充分的发挥。同时，通过研究能促进教师更新教育观念，提高班级及少先队组织的管理创新能力，有利于形成我校班队工作的特色。本课题能为丰富和发展班集体建设理论、素质教育理论提供一些成功的研究案例和操作性经验，对少先队集体建设提供一条新的途径。 二、研究设计介绍 （一）概念的界定 新课程理念下小学班队文化建设的实践研究是以班级为基本单位，在少先队大队自主管理委员会引领下开展的少先队中队的各项活动。从班队环境文化建设、班队管理文化建设、班队课程文化建设三方面入手，创建适合各年龄段学生特点的班队文化。 （二）研究目标 1、通过此课题的实验和研究，探索在新课程背景下班队的物化环境和人文环境对学生个性和谐发展的促进作用；通过班队文化建设的创新与优化，把我校班队集体建设成为新课程背景下健康、活泼的文化群体，形成富有生机与活力的有特色的校园文化。 2、通过班级管理文化建设的研究，探索小学生形成班队集体文化与学生个性和谐发展之间的互动机制。竹园小学在班队文化建设中力求创新与优化，努力将我校的班队集体建设成为新课程背景下健康、活泼的文化群体，形成富有生机与活力的校园特色班级管理文化。 3、通过此课题的研究和实验，按照人的全面发展的要求，培养新课程理念下学生高尚的情操、健康向上的生活态度及符合小学生年龄特点小学生公民基本素养。 4、通过此课题的研究和实验，提升教师的教育理念，促进教师教科研能力和教育创新的能力提高，造就一支具有开拓精神、创新意识与创新能力的优秀教师队伍。 （三）开展主要内容 1、新课程背景下小学班队环境文化研究：实现学校物质文化建设的迅速推进与精神观念文化建设的同步发展。加强积极向上的班队人文环境建设，促进密切配合和谐的人际环境，优化公正健康的舆论氛围。 2、班级是学校实施教育教学的基本组织，也是学生实现个体社会化的重要场所。而班队文化建设是班级管理的核心内容，它对班级管理起着积极的指向作用，对学生的教育和发展起着潜移默化的的影响。 3、以“责任”为核心的班队文化建设，营造物化和人文环境的浓郁氛围，实行班队自主管理的模式，培养班队成员的自主合作的能力。 4、在实施公民教育的过程中，把班队作为基本单位，紧紧围绕着培养学生的公民意识来进行来实施来设计、规划、操作。 （四）研究方法 本课题研究定位于行动研究，即把行动与研究结合起来，引导并组织教师和学生从特色班队文化建设中发现问题，开展协作式研究，解决问题寻找规律，从而由浅入深地开展研究，综合运用以下一些研究方法：　　 经验总结法。 行动研究法 叙事研究法。 （五）研究过程 第一阶段：课题准备阶段（2012、3 —— 2012、6） 1、收集文献资料，开展调查分析。 2、分配课题管理任务，组织教师培训。 3、拟定课题方案，内部论证修改。 第二阶段：课题实施阶段（2012、9——2013、2） 1、进一步分配课题研究任务，组建校内课题研究网络，聘请指导课题研究的专家、学者。 2、对收集的有关班队集体建设、校园文化建设的文献资