要渊图形计算器在数学概念精加工过程中的作用.pdfVIP

教学实践与研究 总第 98 期 中国电化教育 圆园11援11 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤11 园102 03 形计算器在数学概念精加工 过程中的作用鄢 1 2 3 吴绍兵 ，于明 ，赵丽宏 渊1援江苏省宿迁学院 学生处袁江苏 宿迁 223800 曰2援江苏省宿迁市中小学教研室袁江苏 宿迁 223800 曰 3援江苏省宿迁中学袁江苏 宿迁 223800冤 ： 。本文在课题研究 摘要 让图形计算器更好地帮助学生学习数学，需要我们从认知科学的角度来认识它的功能 的基础上，结合具体的教学案例，探讨了图形计算器在数学概念精加工中的作用，主要表现在：绘制图形，建立关于 ；构造反例， ；模拟实 ， ；扩展引 ，获 新概念的视觉表象 分析可能发生的概念错误 验 把握生活经验与数学概念的异同 取概念更为丰富的信息与外延；编制程序，获得对算法语言以及数学知识的深刻理解。 关键词：手持技术；图形计算器；精加工 中图分类号：G434 文献标识码：B 补充某些细节袁进行某种类推遥认知心理学家将这种 一、问题的提出 对所学命题有所增添或补充的过程称为精加工(E鄄 2008 年6 月袁教育部北京师范大学数学与复杂 laboration) [3] 遥从数学教育哲学的观点看袁数学定义并 系统重点实验室开展了 野手持技术与中学数学新课 非一开始就是精确的袁 数学发展的这种规律必然会 程整合冶的课题研究袁在全国设立了10 个地级市实 反映到学生的数学学习过程中来袁 即学生的数学学 [1] 验区袁共有 100 余所学校参加实验研究 曰2009 年9 习必然会经历一个精加工过程遥 精加工的作用有两 淤 月袁野MCL 条件下中学数学教学方式变革的研究冶 方面袁一是使学习者理解新的知识袁将新旧知识联系 被批准为江苏省教育科学野十一 冶规划课题遥 笔者 起来曰二是有助于记忆袁概念的精加工越充分袁越能 作为宿迁实验区牵头人参加前一课题的研究袁 并担 导致良好的记忆[4] 遥 任后一课题的主持人遥在实验研究过程中袁我们经常 在信息技术高度发展的今天袁 学生对数学概念 会听到这样的疑问院图形计算器对解数学题有用吗钥 的精加工可以在信息技术的支持下进行袁 其中图形 对高 有用吗钥这些疑问的产生有深刻的原因院在许 计算器就是一种根据数学学科特点而设计的手持式 多情形下袁 信息技术在教学中只是一种展示教学内 信息技术袁它内置有计算机代数系统尧图形软件尧数 容的手段袁与传统的教学方式并无 质区别曰很多学 据分析软件袁可进行代数运算尧显示图形袁可以编程 [2] 校的信息技术环境没能导致学科教学质量的提 遥 和展示文 遥与一般的信息技术相比袁图形计算器独 另一方面袁 一线的数学教师对信息技术在学生知识 特的优势在于袁 每个学生都拥有一台属于他自己的 建构中的作用缺乏理论上的认识袁 对信息技术促进 图形计算器袁具有使用的主动权袁不再被限制在电脑 学生数学学习缺乏信心遥 本文结合课题实验研究过 桌前袁也不再限制在教室里被动地观看老师的演示袁 程中的教学案例袁 探讨图形计算器在数学概念精加 而是野拥有更多的学习控制权袁他们可以选择时间尧 工中的作用遥 地点或方式来进行学习遥冶[5] 图形计算器条件下的数