要渊行动学习法在教学中的应用.pdfVIP

圆园11援4 中国电化教育 总第 91 期 学实践与研究 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤04 园105 04 动学习法在教学中的应用鄢 以数学建模实验教学为例 1 2 侯晓帆 ，王以宁 渊1.东北师范大学 计算机科学与信息技术学院袁吉林 长春 130117曰 2.东北师范大学 传媒科学学院袁吉林 长春 130117冤 摘要：行动学习法是一个以完成预定的工作为目标，在团队成员的协作下持续不断地进行反思与学习的过程中 达到目标要求的方法。自行动学习法提出以来，在企业培训中一直占据主要地位。因为其独特的 学—实践过程，在 高等学校理论—实践相互连接的 学活动中，针对特定的课程进行使用，可以获得显著的 学效果。本文分析了行动 学习法在数学建模实验课程 学中应用的方法，提出了相应的 学过程和评价标准，通过对某高校数学专业的数学 建模课进行 学实验，验证了行动学习法在数学建模实验 学中的促进作用。 ： ； 学实验 关键词 行动学习法；数学建模 中图分类号：G434 文献标识码：B 些知识袁重要的是运用获取的知识去分析尧研究实际 一、行动学习法 工作中的问题袁 提出解决问题的方案并付诸实施遥 行动学习法是最早由英国管理学家雷格窑列文 渊2冤团队合作袁分 经验是行动学习的关键袁团队成 (Reg Revans) 提出的旨在通过实践行为来促进学习 员之间互相协作袁分享心得袁从而共同提高遥 渊3冤提 的一种学习理论和培训方式遥经过不断改进和完善袁 出尧研究尧解决问题是行动学习的过程袁这个过程区 行动学习法已经在工商管理尧课堂教学尧政府改革等 别于野以学生为中心冶的教学方法袁问题由团队中的 多个领域得到应用遥 一员或全部提出袁然后由团队成员共同解决遥 行动学习法是基于认知科学尧 脑科学和组织管 为了说明行动学习法袁 列文使用了一个简单的 理学的发展成熟起来的遥最初的行动学习法认为袁指 方程式袁 即院L =P +Q遥 行动学习法中的学习渊L 袁 导与询问的结合才是完整的学习袁即院学习=系统化 Learning冤 是通过把掌握相关专业知识渊P 袁Pro鄄 知识+不确定环境下对问题的洞察力遥随着实践的发 grammed冤与提出深刻问题能力渊Q袁Questioning冤相 展袁人们进一步认识到袁最有效的成人学习袁其动力 结合来完成的[2] 遥 来自解决某个实际的 难问题的迫切愿望袁 所以学 下面袁我们以某高校数学建模实验教学为例袁来 习第一步是以问题开始的袁 要选定一个需要解决的 说明行动学习法在促进课堂教学中应用遥 难问题曰针对特定问题袁需要有一些成型的知识袁 二、行动学习法在数学建模实验教学中的运用 所以学习的第二步是获得这些知识曰 第三步是通过 提问尧引发的思考与相关知识结合袁导致对问题的重 数学建模是一种数学的思考方法袁 是运用数学 新定义尧对过去经验的重新解释袁激发更多样尧更具 的语言和方法袁 通过抽象尧 简化建立能近似刻画并 深度的见解袁形成新的解决问题方案曰第四步是通过 野解决冶实际问题的一种强有力的数学手段遥 高等学 实践去考验新的认知尧定义和方案遥由于不断循环反 校开设的数学建模实验课程是数学建模课程的延 复以上四个步骤袁 使学习成为一个连续螺旋上升的 展袁它不同于一般的数学实践课袁主要区别在于数学 [1] 过程 遥 建模实验课程不是教给学生新的数学知识袁 而是通 行动学习法包括三个方面院渊