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解决问题的策略——替换 教学内容： 六年级（上册）P89—90 例1和练一练 教学目标： 1、初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、在解决问题的过程中不断反思，感受“替换”“数形结合”等数学思想对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合、简单的推理能力。 教学流程： 一、感知“替换”策略 课件动态出示： （1）从图中可以想到什么？怎么想到的？ （2）根据这幅图你能求出1个苹果的重量和1个香瓜的重量吗？（不能） （3）如果香瓜和苹果仍有这样的关系，那么这幅图可以求一个香瓜和一个苹果的重量吗？ （三个苹果换一个香瓜；一个香瓜换三个苹果） （4）刚解决问题的过程中我们用到了一种思考问题的方式和策略，叫替换。 板书——“替换”。 今天我们一起来学习解决问题的策略——替换 二、尝试“替换”——倍数关系 课件出示例题： 小明把720毫升果汁倒入1个大杯和6个小杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ （1）你能求出大杯和小杯容量各是多少吗？（少条件） （2）感觉少一个怎样的条件？（描述大、小杯容量之间关系的条件） （3）插入条件“小杯的容量是大杯的1/3。” （4）现在能解决这个问题了吗？尝试在准备好的练习纸上把你的想法画一画，算一算。 （5）全班交流——主要体现两种思路：（1）大杯换小杯（2）小杯换大杯 预设：大----小 小----大 3+6=9(杯) 6÷3=2(杯) 2+1=3（杯） 小：720÷9=80（ml） 大：720÷3=240（ml） 大：80×3=240（ml） 小：240÷3=80（ml） 检验：240+80×6=720（ml） 检验：240+80×6=720（ml） 80÷240=1/3 80÷240=1/3 答： 答： 这两位同学的方法你看得懂吗？请他们自己再来介绍一下。 先说说图上表示什么意思，再解释你的算式。 你觉得哪位同学在解题格式上更注意细节？ 快速调整一下自己的解题格式。 （6）这个结果对吗？请大家尝试检验一下。 （7）谁能结合刚才的解题步骤说说是怎么用“替换”解决问题的？ 三、尝试“替换”——相差关系 要是条件变了，还能替换吗？ （1）改变条件，把“小杯容量是大杯的1/3”换成“大杯比小杯多90毫升”. 怎样理解“大杯比小杯多90毫升”这句话？ （2）可以尝试和刚才一样，在材料纸上先画一画，想一想，算一算。 （3）交流展示 预设：大----小 小----大 720-20=700（ml） 720+20×6=840(杯) 6+1=7（杯） 6+1=7（杯） 小：700÷7=100（ml） 大：840÷7=120（ml） 大：100+20=120（ml） 小：120-20=100（ml） 检验：120+100×6=720（ml） 检验：120+100×6=720（ml） 120-100=20（ml） 120-100=20（ml） 答： 答： （4）这题我们用什么策略解决的？（替换） （5）回忆一下，具体说说刚才我们怎么用替换解决问题的？ 四、引导对比，加深理解“策略” （1）这两题都是用替换，替换前后，“杯数”和“总量”有什么不同？ 条件 杯数 总量 小杯的容量是大杯的 1/3 大杯比小杯多90毫升 五、全课总结 通过今天的学习，我们是怎样通过“替换”的策略解决问题的？ 六、（机动题） 在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是130个。 ，每个大盒和小盒各装多少个？ 补充条件： （1）每个大盒装的个数与每个小盒的比是4：1 （2）每个大盒比小盒多装30个球 任选条件，独立完成。 1个 的重量=3个 的重量 一共装130个球