高职教育“园校互动”办学模式初探.pdfVIP

◎教轴职业 第5期 (总第753期 ) __ _ _ -一 Cj 同职教育 “园校互动办学模式初探 宋正富 [摘要]‘园‘校互动”就是将高职院校和地方工业园区建设捆绑起来，在工业园区建设中融入职业教育发展 ，在高职院校建设 中 充分考虑_T-业园区建设需要，双方在人、财、物、文化、社会服务等层面获得相互认同的一种模式。文章深入分析了高职教育 “园校 互动”办学模式的内涵、作用，积极探索高职教育 “园校互动”办学模式的实践，包括明确指导思想、发展定位、办学模式及培养目标； 建立校企合作、资源共享、互利共赢交流机制；根据地方经济发展需要强化专业建设等。 [关键词]高职院校 园校互动 办学模式 探索 个案 [作者简介]宋正富(1964一)，男，重庆人，重庆工贸职业技术学院院长，教授，研究方向为高等职业教育管理。(重庆 408000) [中图分类号]G717 [文献标识码3A [文章编号]1004—3985(2O13)05—0024—03 一 、 高职教育 “园校互动”办学模式的内涵和作用 赢发展。职业教育与经济社会脱节、教学与生产实践脱节的现 高职教育 “园校互动”就是将高职院校和地方工业园区建设 象严重困扰着高等职业教育的内涵发展。高等职业教育要坚持 捆绑起来，在工业园区建设中融入职业教育发展，在高职院校建 以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向社会，面向市场 设中充分考虑工业园区建设需要，双方在人、财、物、文化、社会 办学。按照市场的需要 、社会的需要来办学，来培养学生，满足 服务等层面获得相互认同的一种办学模式。 经济社会发展的需要 ，满足人民群众多样化的教育需求和学生 (一)高职教育 “园校互动”办学模式能够促进高职教育内涵 终身发展的需求 ，就应该正确处理好校企合作、优势互补 、多赢 发展 发展等问题。 1．构建 “园校互动”办学模式有利于校企合作、优势互补、多 2．构建 “园校互动”办学模式有利于高职教育的本质体现。 必备条件 ，集团内应构建自己的文化 ，使高职教育集团从 “貌合” 善决策 、监督、执行、协商、调解等工作机制；四是完善组织章程 、 走向 “神合”。集团文化应有 自己的特色，有行业特色，形成一种 工作程序和各项管理制度。 开放 、交流与合作的精神文化氛围，形成 “生命共同体”的意识。 3．完善阶段——进一步扩大集团成果。按照 “市场运作、龙 四、商业服务业职教集团建设步骤 头带动、校企结合”的原则，进一步扩大职业教育集团化办学规 1．启动阶段——形成职教集团雏形。地方政府主导，商业 模。探索 “弹性学制”“订单培养”“工学交替”“分阶段完成学业” 联合会牵头，形成以专业、行业为纽带，突出行业特色 ，职业院校 等方面的改革 ，巩固和深化工学结合、校企合作的人才培养模 和行业企业共同参与的校企合作型集团。确定承担项目试点的 式。集团可以参考多元融资，加大投入，为职业教育集团化办学 学校及具体试点任务实施方案，召开试点工作专题会议 ，启动试 提供保障。 点工作。以示范性职业院校或国家重点中等职业学校为牵头单 4．总结阶段——实现集团经验的扩大与分享。各试点院校 位 ，企业要以大型骨干企业为主，以特色专业为纽带，根据互利 总结试点成果 ，形成相对成熟的集团化办学做法和经验。组织 互惠的原则，相关院校、行业协会和企业 自愿参加，职教集团以 开展各省试点项 目评估总结和成果展示 ，并适度在全国范围推 集《团章程》为其共同行为规范，执行 “四个不变”，即集团成员原 广试点经验 ，实现经验的扩大与分享。协会可以定期检查评估 ， 有的单位性质和隶属关系不变，管理体制不变 ，经济独立核算不 对于作出突出成绩的，给予表彰或奖励 ，鼓励更多的院校 、企业 变，人事关系和教职工身份不变，成员单位仍然有着充分的自主 积极探索校企合作的新经验，新成果。圜 权。坚持 “三个原则”，即自愿参加原则 、优势互补原则、骨干带 动原则。 [参考文献] 2