人才培养模式创新实验区建设能效的可持续发展研究.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第3 期 人才培养模式创新实验区建设效能的可持续发展 研究 牟 蕾 李 辉 吴 博 摘 要：人才培养模式改革是提高人才培养质量的关键。高校在人才培养模式创新实验区的建设过程 中，有益的研究实践成效显现了其建设效能积极主流的一面，从其应有建设效能的角度去审视和探究，进 一步更新教育观念，不断深化教育教学改革，强化创新实践，加大条件保障投入是实验区建设可持续发展 需深入研究和亟待加强的环节。 关键词：培养模式创新；实验区建设；效能；问题建议 社会发展对人才的需求赋予了人才素质新的内涵， 合，但其关系比较松散，注重学生的基本素质，具有显 尤其更加注重人才的创新能力。我国高等教育原有较为 著的应用性特征，是我国高等教育的主流模式。 落后的人才培养模式严重制约了新形势下的培养工作， 技能型人才培养模式，在高等教育中引入职业教 不断创新人才培养模式是深化教育教学改革的脉点，是 育，更为注重生产实践，具有技能性和实用性特征，是 提升人才培养质量的核心，也是教育强国的普遍国际经 一种灵活、多样和开放的人才培养模式。 验。国家中长期教育发展规划纲要明确提出，要按照教 育规律和成才规律，以适应国家和社会的发展为目标， 二、高校人才培养模式的现状 注重学思结合、知行统一和因材施教，不断深化教育教 近年来，人才培养模式对人才培养质量的重要影响 学改革，探索人才培养模式的创新，为培育更多的拔尖 日趋显现，许多高校都积极地开展了有益的探索，然而 创新人才创造条件。 随着我国建设创新型国家战略目标的实施，高等教育也 一、人才培养模式的内涵及常见类型 进入大众化的新阶段，原有的人才培养模式已无法满足 培养创新型人才目标的新需要。 人才培养模式就是人才的培养目标和培养规格以及 一是教育观念陈旧，部分教育者自身并未形成与 [1] 实现这些培养目标的方法或手段 。人才培养是一个系 时俱进的人才观和质量观，缺乏创新意识，教学过程 统工程，需要在一定的现代教育理论和思想指导下进行， 的组织实施受到传统观念的严重束缚；二是专业设置 人才培养模式首先要确定培养目标和人才定位，要有与 有待优化，学术视野需进一步拓宽，课程体系缺乏创 之配套的教学内容和课程体系支撑，在教育实施过程中， 新；三是人才培养中过于重视学科理论知识教育，学 要有完备的管理体系和评价机制，科学的教学方法和手 生的交叉学科知识欠缺，人文素养不足，人才培养重 段有助于更好地提高人才培养质量。 知识传授，轻能力培养，学生创新精神和综合素质有 人才培养模式类型的划分标准有很多，但核心内容 待提高；四是管理体制和运行机制创新不足，单一的 都是“培养什么样的人”和“怎么样培养”，常见的标准 教育标准限制了学生的多样发展，个性化培养方案尚 是按照人才培养目标划分，即“精英人才、应用型人才 不完善。 和技能型人才”。 2007 年，教育部、财政部联合实施了“高等学校本 精英人才培养模式，以通识教育为基础，强化基础 科教学质量与教学改革工程”，启动了“人才培养模式创 学科和交叉学科的理论教学，构筑学生精深和协调的知 新实验区”建设项目（以下简称实验区），项目计划在 识体系，通常将本科和研究生培养有机衔接和统一。 2007—2010