人医幼园本系列绘本教学活动的实践与探索.docVIP

人医幼园本“系列绘本教学”活动的实践与探索 第一阶段 学习思辨 活动一：学习周兢教授的《幼儿早期阅读的关键经验与教育》： 活动时间：9月3日中午12：30---2：30 活动地点：办公室 研讨目标： 1、初步了解幼儿早期阅读的教育理念与教育特点。 2、明确幼儿早期阅读发展的要点。 过程： 1、儿童语言学习与发展的核心经验主要包含交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明绘本教学的经验（口头语言）；欣赏理解文学语言的经验、创造运用文学语言的经验；阅读图书的经验、辨识符号的经验、创意书写的经验（书面语言）。 2、儿童语言学习关键经验之一：谈话经验。即运用口头语言进行日常交流的经验，它主要包含对话和辩论两种主要形式。幼儿需达成的对话关键经验有：使用恰当语句谈话、主要倾听轮流对话、掌握交谈过程结构、采用策略达成交往；幼儿辩论的关键经验是：运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。 3、儿童语言学习的关键经验之二：绘本教学经验。幼儿的独白绘本教学主要分叙事绘本教学和说明绘本教学。叙事绘本教学有：选用恰当词句绘本教学、呈现完整故事结构、绘本教学不同类型故事、运用不同策略绘本教学；说明绘本教学有：运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。 4、儿童语言学习关键经验之三：文学经验。主要分诗歌、故事和散文学习三种。诗歌学习的关键经验有：儿歌节奏韵律、诗歌意境想象、语词组合效果、创意仿编策略；故事学习的关键经验有：书面口语理解、故事结构认知、叙事人物特征、创意编构策略；散文学习的关键经验有：散文语言形式、抒情文体感知、想象画面意境、连结生活经验。 5、儿童语言学习的关键经验之四：读写经验。主要分：前阅读、前识字、前书写。前阅读学习的关键经验有：阅读行为习惯建立、阅读深层内容理解、图文口语关系感知、创意创读策略构建；前识字学习的关键经验有：汉字特殊视像认知、文字符号功能体验、汉字部件构成感知、创意辨识汉字策略；前书写的关键经验有：建立书写行为习惯、感知汉字方块内容、获得基本书写技能、体验创意书写表达。 6、专业教学知识的构成：核心经验+了解儿童+理解阅读材料=创造儿童早期阅读最佳情境。 活动二：视频课例观摩：朱静怡老师大班绘本《长腿七和短腿八》 活动时间：9月10日中午12：30---2：30 活动地点：办公室 研讨目标： 1、提炼朱老师的绘本教育特点。 2、研讨幼儿绘本学习的要点。 过程： 目标： 1、理解画面数量，了解书页；2、愿意倾听，表述，进行适当的他人补充；3、学习相应的词语。 过程： 一、观察封面，了解绘本名称 提问：封面上有什么？ 要求：别人讲过的不要重复，可以进行补充。 教师解释补充的含义。 一起学讲绘本名称——长腿七和短腿八 引导语：你猜猜他们会发生什么？ 二、自主阅读，理解故事内容 1、要求：找一找该故事第几页到第几页？每一幅图有几幅画，用笔写出数字。 2、好好看，仔细看，从头看到尾。 问：你发现了什么奇怪的地方吗？ 三、延伸：尺子测量 提炼朱老师的课堂教学： 1、她的教学主张——手不离本，朱老师认为，看书就是手中要有书，反复阅读，哪里看懂了，哪里没有看懂？及时回应。其他的教具都是辅助教学的，不能作为主要的策略和手段。 2、注意细节，课堂机制非常好（长腿七和短腿八互相帮助的环节，幼儿说他们是好朋友，朱老师回应，他们就像兄弟似的）给幼儿一种与同伴友爱的心静。 3、提倡使用书签。书签可以让幼儿发现不懂的及时做记号，看到一半书签当下次继续阅读的记号，好习惯从小养成。 4、让幼儿有一个宽松的“说”的环境，给了幼儿营造了一个安全不拘束的思考空间，有利于幼儿积极主动思考。 活动三：阅读材料的解读技巧 活动时间：9月17日中午12:30-2：30 活动地点：二楼会议室 主持人：张惠芳 活动目标： 以解读绘本《全都别吵了》为契机，通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理，帮助教师进一步提高解读绘本的能力。 活动准备： 邬佩红老师准备教育理论、每班自带系列绘本、《全都别吵了》PPT等 活动过程： 一、教育理论分享（邬佩红） 活动目的：通过教育理论的学习与分享，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识 活动流程： 1、有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和自己学习体会。 2、互相讨论，加深印象，内化知识。 二、主题研讨 活动目的：集体解读绘本《全都别吵了》，从阅读前、阅读内文、阅读后三大环节全面梳理绘本，提高教师分析绘本能力。 活动流程： 1、解读绘本 （1）阅读前——预测 （2）阅读内文——对话 （3）阅读后——统整 2、“DIY”行动：阅读材料解读与提问方向设计： 每个班级选择一本自己班级绘本，按学习过的方法进行实践与应用。 3、“它山之石”：继续学习台湾林美琴《儿童阅读新识