美术专业《设计色彩》课程本科教学改革研究.pdfVIP

教【改创新】 美术专业 设《计色彩》课程本科教学改革研究 杨新华 (苏州科技学院 传媒与视觉艺术学院，江苏 苏州 215011) 摘要：设《计色彩》是设计专业的基础课程，如何构建一个科学的、具有前瞻性和可操作性的设计色彩教学体系，强 化学生的色彩构思和创意性思维，发挥学生的主观能动性 ，融入设计意识，打破狭隘的色彩观念，提高学生对于色彩的 概括、提炼、创新能力以及形色的塑造能力是教学改革的重点。 关键词：设计色彩；实践；改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)12—0119—03 一 、 改革的背景及意义 二、改革的内容与 目标 苏州科技学院色彩课程改革于2008年立项，目的在于 设《计色彩》是设计专业的基础课程，更多应用的是主 探索和研究色彩基础教学的教学思路、内容、方法和规律， 观色彩，针对学生主观色彩意识的树立、色彩审美情趣个 建立具有较强学术内涵和应用价值的课程架构。吸收和借 性的培养和 自主驾驭色彩的表现能力的锻炼就是设计色 鉴国内外其他专业院校的经验和成果，结合 自身教学经验 彩教学的方向。过去的教学一般是以20世纪8O年代的德国 及所遇到的难题进行教学内容、方法上的探索是本人研究 包豪斯设计学院的色彩构成理论为主，当时很多人认为设 的重点。 计色彩教学是色彩构成教学的附庸，这是一种片面的说 基于调查研究 ，本人认为，“设计专业的色彩基础课 法，设计色彩应该是设计课程的基础 ，它为设计专业其他 程”对于设计色彩训练与造型表现的形式，并未有明确的 课程的实施打下了良好的设计思维与审美意识及造型表 教学理念与模式。由于涉及色彩与色彩构成之间本来存在 现的功底。 着许多共同的理论，如果不能在色彩理论认识和造型表现 因此，针对上述分析及本科学生特点，本人提出构建 的形式上形成 自己的特色，就有可能混淆于色彩构成 ，造 一 个科学的、具有前瞻性和可操作性的设计色彩教学体 成观念上与教学上的混乱。 系，具体内容如下。 因此 ，只有理顺理论与实践的关系，形成明确的教学 1．针对设计专业低年级学生对色彩认识存在的误区 理念与操作模式，才能有效促使设计色彩教学与其专业特 进行分析，结合对20世纪不同派别和风格的绘画大师经典 性的衔接，充分发挥设计色彩教学的重要作用。而这种学 作品的剖析，为学生讲述基本颜料色的属性、品性、类别知 科体系所涉及的内容不单单只是对色彩基本原理、基础知 识 ，让学生对颜料色有一个全新的、理性的认识，了解颜色 识、造型塑造表现上的认识，更要注重它对设计专业主体 衍生和梯度变化的规律 。 课程的引导作用，从色彩教学的观念、方法、内容等方面进 2．结合20世纪绘画大师的经典作品，精读其局部的色 行有针对性的思维模式和实践训练。 彩语言，如形体结构与颜色明暗法的语言合理转换关系、 形体结构与颜色的强弱变换的平面化语言、颜色冷暖在形 能力。IZT~H：教学磁体性质的片断。磁体是能吸引铁、钴、镍 积极健康的心理素质。注重正向激励、注重以人为本。这就 等物体，除此之外不能吸引。为了对这一性质，学生有充分 与教师正确运用言语和非言语有很大的关系。①正确运用 的理解，这就可放手让学生 自己去实践。 语言。教师教学的口语中不能挖苦、讽刺、尖锐地批