网络教学的非量化评估.pdfVIP

技 术 应 用 中国远程教育 !#$ ［总 $% ］ 网络教学的非量化评价 ! 张京彬 余胜泉 何克抗 【摘 要】 网络教学的非量化评价是指通过评价者填写预先编制好的非量化评价量表，通过网络发布评价问卷，实时 收集数据，进行统计和分析，并以此作为评价依据，对网络教学环境下的教师学生的教学和学习活动做出定性的评价， 提出有针对性的具体的改进意见；本文主要阐述了网络非量化评价的一般过程及网络非量化评价系统的模块功能、设 计思想和流程图。 【关键词】 网络教学；非量化评价；测量；评价量表 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — , （ ） — — !# $$%$ $’’( )*+ -’’’ $’ ’’)+ ’* 常用的评价方法是通过考试与测验，收集考试 成绩，通过量化的数据来对学生作出评价。这种以 一、网络非量化评价系统的基本功能 精确分数为分析依据的评价，我们称之为量化评价。 它对学生知识能力与知识水平的评价较为有效，但 在网络教学中引入非量化评价机制的目的，就 对于情感意志、态度、兴趣、学习 （教学）的积极 是为了更好地发挥网上教育评价的导向、改进和激 性等和个体个性密切相关的评价，是无法进行精确 励等三大教育功能。所谓导向功能，是指通过网上 量化的。评价数据无法通过对学生进行测验获取， 教学非量化评价目标的方向性，引导教师、学生建 这类评价，我们一般称之为非量化评价。 立正确的教学与学习态度，对整个教育工作起指挥 对于网络中的教学与学习、考试、作业等量化 定向的作用。所谓改进功能，是指通过评价过程的 评价是很重要的，但在网络教学中，学生的参与度、 即时反馈信息，对教师、学生原有的思想和工作及 情感、态度等在网络学习中的行为，是学生学习情 时调控矫正、及时改进和提高。所谓激励功能，是 况的全面反映，是对学生作出全面评价的重要依据； 指通过网上评价使教师学生认识到教学和学习的成 对于网络教学中的教师来说，教师的教学的积极性、 绩和不足，激发起改进和提高的内在需要和动机， 主动性、与学生的交流频度、对学生学习反馈的情 启动内部活力和主观能动性。 况、设计的课程内容的好坏、学习资源的提供情况 那么，针对网上教育评价应实现的导向、改进、 等等，是判别教师教学质量的重要因素，而所有这 激励三大功能，在一个网络教学平台中，都应该实 些数据，是无法通过精确的考试与测量来评定的， 现那些功能呢？ 必须采用非量化的问卷调查的方式获取。因此，基 在一个典型的网络教学系统中，主要有三类用 于网络的非量化评价，是网络教学的重要环节。 户，即系统管理员、教师和学生，其评价和浏览评 网络教学的非量化评价需要五个步骤，首先是 价信息的权限各不相同。这三类用户在网络非量化 确定要评价的目标和对象；其次是要针对评价目标 评价中的关系，如下图所示： 和对象编制出科学的非量化评价量表；第三，发布 教 师 学 生 评价量表，开发网络评价工具，通过网络广泛地收 集评价数据；第四，要将评价信息进行回收，整理 评价 评价 评价 数据并进行分析；最后要针对不同的评价信息做出 系 统 教 师 学 生 合理的解释。本文以北京师范大学现代教育技术研 浏览 浏览 究所的网络教学支撑平台 （名为 ./0122 ）中实现的