利用地区课程资源开发生物校本课程的实践.pdfVIP

第28卷第 11期 中学生物学 V01．28No．11 2012矩 MiddleSchoolBiology 2012 文件编号 ：1003二7586(2012)11—0064—03 利用地区课程资源开发生物校本课程的实践 王勇强 (江苏省南京武家嘴实验学校 江苏南京 210000) 摘 要 通过校本课程的开发过程，提出了校本课程开发要经过 “定课题，定教学 目标，定教学内容， 定课时安排，定课时准备，定教学过程”六个步骤，简称 “六定”，并介绍了笔者所在学校教研组利用地 区资源开发校本课程的措施 ，最后提出了开发校本课程要注意的几方面因素。 关键词 校本课程 地区生物课程资源 地方特色 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 校本课程是指学校现场发生并展开的，以国家及 展，如金花节、荷花节、螃蟹节等，无一不和生物有关。 地方指定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校 自 如何运用好这些条件，开发好校本课程，是我们当地 身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学 中小学教师共同面临的一项课题。 校自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的， 1 问题的提出 旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程 我校经过研究，进行了校本课程开发计划的实 开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。 施。其中，针对我校依山傍水的地理位置，所处区域绿 地区生物课程资源是指地区内一切可以形成生 化率高的自然环境，靠近城区主干道的现实状况，初 物课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素 中生热爱自然，热爱生命的身心特点，确定了 “利用高 材性课程资源和促进生物课程实施的条件性课程资 淳文化底蕴优势，打造有山水特色的校本课程，以此 源。如社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动 来拓展课堂的深度，开阔学生视野，润泽学生生命”的 物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良 理念。围绕这个理念，围绕课程标准，我校生物教研组 种站、养殖场、高等院校 、环保机构、卫生防疫站 、医 首先面向全校开一个课题的生物校本课程。 院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业 为了开好这一个课题 ，全组教师由浅入深，定下 等单位、社区的动植物资源、公园、农贸市场等。 了以下步骤来备课。 校本课程的开发一般是由学校内学科教研组的 (1)定课题。 所有成员共同开发。由于开发的自由性比较大，教师 定课题是编写校本课程的第一步。虽然看似简 发挥的空间也很大，所以校本课程有 自由、灵活的特 单，但有引领方向的作用。就定课题笔者确定了以下 点。但由于没有实际例子可以参考，没有现成的课程 原则： 以模仿 ，也为校本课程开发造成了一定的困难。 ① 定课题宜小不宜大。初中生接受的知识是以 从诸多国家的校本课程开发的实践来看，校本课 基础知识为主，不可能让所有人接受高深繁琐的知 程开发的时间有长有短，难度和深度也各有差异。初 识。所以要依据生物课程标准来定课题。切合实际，不 中生物课程在七年级和八年级开设 ，其本身课时量不 超纲，不拔高。 是太多，并且在义务教育阶段 ，课程难度和深度也不 ② 利用高淳依山傍水的底蕴优势，从深层次挖 太大。所以校本课程的内容应该比较浅显。加上涉及 掘各种课程资源。高淳地处亚热带，物种资源丰富，仅 的主题比较广泛，所以课程开发的每一部分的内容不 小小的游子山就有植物四百多种；人文气息浓厚 ，为