“以案说法”——浅谈中小企业管理制度的案例培训.pdfVIP

维普资讯 配激励机制，薪酬分配向关键岗位倾斜， “以案说法 螂双峰 对有突出贡献的人才实行重奖，并设立 人才津贴，探索科技成果入股、优秀人才 ——■ 小硷蚀嚆网瞒朔聃臼善 舛j 0 _ 期股等激励措施。三是精神鼓励。与时俱 进地充实丰富 “忠诚、奉献、团结、第一” 的杭齿精神，赋予新时期新愿景新内涵， 大家讨论、批评、补充，达到 “互相启发、 使之成为鼓舞广大员工奋力拼搏的精神 在 业中务小量企业的增成长长、的管过理程对中象，伴的增随着加提高”的 目的。 动力。 和管理过程复杂程度的提高，创业者有限 3．培训课堂讨论。课堂讨论是案例 以上阐述了杭齿的软实力要素，它 的管理能力同管理幅度不断拓宽之间的矛 培训中的一个关键环节。为使培训班讨 具有普遍性。每个要素都是软实力体系 盾 日益突出。于是，制度化管理应运而生， 论正常进行，培训部门和培训讲师要作 的组成部分，但软实力并不是任何一个 成为缓解矛盾、突破企业发展瓶颈的重要 好充分的课前准备 ，除了熟知案例陈述 其中单独要素，它是这些所有要素的有 武器。因此，中小企业的成长历程，同时 的背景、事实、观点、材料外，还要谙知 机结合。每个长寿企业如果认真去思考 也是一个企业从 人“治”走向 “法治”门 案例反映或蕴涵的管理制度等知识，以 总结，同样能提练出这些要素存在，只是 过程。中小企业如何走向 “法治”?其中， 便引导学员概括出来。在课堂讨论中，教 有它明显的个性而已。 管理制度的培训实施是个关键环节。 师和学员的互动交流，对案例培训的成 软实力是文化体系范畴，我们要用 效起着实质性影响。在课堂讨论中可以 体系思想去研究它 。打个 比方 ，软实力就 讲授课案例培训方式 选取两种形式：一是对抗与合作式，教师 像气候和天气，它受纬度、地形、洋流、 在由企业 内部领导或管理干部担任 不参与 ，由学员相互之问提出观点、反驳 湖泊和植被，乃至人类生产活动的制约 教师对管理制度进行讲解时，选择行业案 或辩解。二是角色扮演式，教师根据不同 和影响。气候条件决定了植被、动物等物 例培训是通常采用的一种方式。企业案例 部门的学员一些学员，分别指定扮演不 种，决定了自然环境。由此，我们可以推 培训，可以采用下列的具体实施方式： 同角色，然后令他们观点彼此交锋辩论， 出这样的道理：重视软实力建设，发展软 1．阅读分析案例。根据企业培训计 通过换位思考，提高学员全方面分析问 实力，就是培养长寿企业酿造良好的气 划的安排 ，在通知上管理制度课程的同 题 、解决问题的能力。 候环境。 时，由培训部门将提前三至五天把案例 4．总结评述。这是讲授课案例培训 发给参加培训的学员 (干部、员工)，要 的最后环节。要求学员写一个案例分析 软实力的特点是不可复制、不能用 求学员认真阅读案例。并把与案例相关 报告，对 自己在案例阅读、分析、讨论中 钱置换。海尔是国内乃至世界软实力顶 的资料、